■本期对话嘉宾

  →姜风平：山东省德州跃华学校校长

  →何丽红：浙江省台州市路桥区第二中学校长

  →王 琼：甘肃省陇南市西和县十里中学校长

  →崔小英：河北省唐山市丰润区岔河镇中学教研组长

  ■对话主持：梁恕俭

  双色笔、纠错本、活页夹被称为高效课堂学习的三件宝贝，这些看似不起眼的小东西，却隐含大智慧。它们的价值在于辅助、促进学生今天的学，支撑、便利学生后续的学。用“繁琐”换取学生今日思考的充分、学习的深入，赢得学生明日学习的快捷和高效。

  “三宝”是教育理念的外显

  学习“三宝”是帮助学生进入自主学习殿堂的基石与手杖。

  梁恕俭：在网上搜索“学习三宝”，能发现好多种解读。有“好心态、好习惯、好方法”之说，有“谛听、接受、思维”之说，还有的说“一宝是眼睛长在黑板上，二宝是耳朵长在老师的嘴巴上，三宝是脑子长在思维上”。今天要谈的“三宝”是双色笔、纠错本、活页夹。

  崔小英：要求学生“眼睛长在黑板上、耳朵长在老师的嘴巴上……”显然是填鸭式教学的产物。而“教材、同步练习题、真题”这所谓的“三宝”不就是纯粹的为了应试吗？至于“预习、听讲、作业”更是老掉牙的俗套子，别称“三宝”了，说“三俗”还差不多！其实，每一种说法的背后，都代表着一种外显的教育理念。

  何丽红：不同的时期，自然有不同的观点。同一种事物，也可有不同的表述。比如，我校就把“双色笔”要求为“三色笔”，用“资料袋”来代替“活夹页”，其实质不变。学习“三宝”是帮助学生进入自主学习殿堂的基石与手杖。

  姜风平：“活页夹”，不仅能方便学生随时积累，还要能灵活使用。在实际运用中，“活页夹”要随时整理，对于不能支撑后续学习的，已经完全掌握的，部分对个人后续学习意义不大的资料要及时剔除。随着时间的推移，可以每个学科建立两个“活页夹”，或者将“活页夹”分类整理，也可以随时用方便贴在活页上加注页码和提醒，以方便后续学习和资料查找。对于单元重点知识网络体系和典型题目等学习资料可以集中存放。

  “双色笔”，并不是严格意义上的双色，也可以是三色。初期可以使用双色笔，复习检索过程中，可以用符号或第三种颜色，也可以是加粗的黑色、红色笔标志活页夹和纠错本中的相关内容。对需要提醒自己的、仍然存在疑惑的，或规律方法突出的可以再次加注标志，目的是方便后续复习时，能快速检索，提高学习效率。

  “纠错本”，要防止成为错题集，更要防止整理的内容过多，造成建立和使用上时间的双重浪费。“纠错本”是个性化非常强的学习记录，要在统一的基础上，结合学科特点，提倡学生创造性建立自己的“纠错本”，在定期交流、观摩中丰富完善。为方便使用，最好使用活页本，建立检索目录，以方便整理、检索、保存。

  为了赢得明日高效

  双色笔（粉笔）的运用还体现在黑板上，学生在进行展示或者在黑板上做题时，就有关易错点、关键点、关键词等用双色笔进行凸显标注。

  梁恕俭：运用之妙，存乎一心。让“三宝”物尽其用，发挥出最大价值，您的学校是怎样做的？

  姜风平：“三宝”的价值在于辅助、促进学生今天的学，支撑、便利学生后续的学。用“繁琐”换取学生今日思考的充分、学习的深入，赢得学生明日学习的快捷和高效。

  “活页夹”，夹住的是今天的收成。今天将收成入库，是为了明天提高学习效率。既然夹住的是收成，那么“活页夹”就不能理解为单纯的学案集，尤其是每个单元学习结束，自己整理的单元知识要点、框架体系，甚至典型解题思路、解题方法，总结的规律等更要及时入库。“活页夹”要立足明天的用，凡是明天无用的，就一律不要入库。否则，积攒过多、过滥也是麻烦。

  “双色笔”，适用范围极广，从资料阅读中的“圈、点、勾、画”，学案中疑点、难点的标注，规律、方法的总结，到纠错本中错误点的标示、分析和展示版面中规律、方法、疑点、易错点、拓展延伸点的提醒都会用到双色笔。其中，红笔使用过多，会造成重点、难点、易错点等不突出。红笔使用要方便知识的梳理和检索，方便复习中更容易抓住要害，要为由厚变薄做准备。

  在实际应用中，我们将“纠错本”更名为“典型题集”。依据学科特点又将其分为不同板块，如：经典习题，此类习题之典型在于规律、方法鲜明，蕴含知识点的综合运用和举一反三，重在总结规律、方法，形成体系；错题分析，应以正解为主，辅之错误分析，用双色笔标注出易错点，整理代表性的知识点；思路链接，是从题目出发，以解题思路链接相关联的知识、方法，形成方法体系；拓展延伸，是依据所学内容适当拓展延伸，扩展知识视野。

  何丽红：“三宝”在学生使用导学案的时候发挥着同样重要的作用。活页夹用于集中存放导学案，避免丢失，并定期对各科导学案进行整理，作为重要的复习巩固材料。双色笔用于标注导学案上个人学习解决不了的问题，并将问题带入“对学”、“群学”中。同时，双色笔（粉笔）的运用还体现在黑板上，学生在进行展示或者在黑板上做题时，就有关易错点、关键点、关键词等用双色笔进行凸显标注。纠错本的使用可以与导学案相结合，将纠错内容填写在导学案边栏里。

  王琼：我校把纠错本学科化，设计理念是：更好地落实“以学定教”，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生思维能力、逻辑推理能力，以贯彻落实素质教育。为促进学生对知识点的理解掌握，设计了“看你积累了多少”一栏，要求学生把自己在理解上含糊的问题写在上面，通过完成这一栏目，提高学生对这一类问题的重视程度。并通过这一栏目的完成向老师反馈出自己在学习中、理解上存在的问题，为教师“以学定教”做铺垫。

  为了提高学生的理解能力、识记能力、知识的应用能力，设计了“知识点梳理”一栏。帮助学生理解所学知识点，提高知识点的应用能力。在学生学习过程中为了更好地发挥老师的作用，尤其在学习方法上进行指导和点拨，设计了“教师批注”一栏。为增强各学科间的联系，提高学生的综合素质，设计了“名言警句”一栏，要求学生搜集或自己总结具有激励性的语言，从知识积累、个人修养上促进学生成长。

  “三宝”背后是习惯养成

  “三宝”绝不是学生的专利，教师也要建立自己的“活页夹”、“典型题集”，教师手中的学案，也要用双色笔突出重点、难点、规律方法点、拓展延伸点等。

  梁恕俭：慎终如始，让坚持成为一种习惯，这是为学之道。请谈谈坚持使用“三宝”对学生学习行为习惯的影响。

  崔小英：可能有许多老师在课堂上讲过“熊瞎子掰玉米”的故事，于是愤愤不平地指责学生“学得慢忘得快”，既不懂得复习又不会累积。比如英语学科，其特点就是知识点多，且分散，到最后收尾阶段常常遗憾地发现，留在学生头脑里的远不是我们预期想要的，而我们能做的，除了“望题兴叹”就剩下“再说一遍”了。记得以前，老师说要找哪份测试卷，教室里翻成一团，浪费时间不说，更要命的是部分学生的测试卷早不知飞哪里去了。后来开始用活页夹，让学生把每一次知识总结、课堂要点和巩固习题都用小夹子夹起来。真不敢小瞧它的作用，那里面夹着的可不仅仅是知识点、试题和讨论结果，更多的是培养了学生的一种学习习惯。

  什么习惯呢？那就是整理有序和持之以恒。“整理”这个看似简单的行为，其实包含的是爱整洁、讲秩序、养成物归原处的做事习惯；而“坚持”则考验着学生的意志品质，间接地培养人的责任意识。让学生养成随用随整理的习惯，这对于他们以后的成长是很有益处的。换句话说，活页夹不仅让导学案、测试卷等按学科整理得井井有条，还能潜移默化地培养学生的学习能力。比如，如何归类，如何排序，如何区分轻重缓急，等等。

  姜风平：是的，好习惯贵在坚持。让学生在学习中体会“三宝”的好处，自然乐于坚持，并能形成习惯了。总之，学习“三宝”要贯穿到整个学习过程之中，反复使用，落到实处。同时，“三宝”绝不是学生的专利，教师也要建立自己的“活页夹”、“典型题集”，教师手中的学案，也要用双色笔突出重点、难点、规律方法点、拓展延伸点等。最忌讳教师让“三宝”的使用放任自流，不指导、不批阅、不组织，反复使用。一旦流于形式，学生就很难坚持成为习惯。