课改改到深处是课堂，而课堂的深处是文化。在我们看来，传统课堂背后也有文化作支撑，但这种文化是什么形态和性质的？我们把它叫做“不相信学生文化”，因为太多的“不相信”，才导致不放心、不放手、不信赖、不归还……才有公然的“替代和包办”，才有命令、指责、干预、统一、惩罚……那么，“新文化”的标准究竟是什么呢？

  1. 新文化首先是学生的文化。

  2. 新文化必须体现出三个关键词：自然的、人性的、成长的。

  3. 新文化不是专制、控制、囚禁，而恰恰是引导、点燃、激励。

  4. 新文化三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来，而与此对立的可能是有“毒性”的“文化”。

  5. 新文化基于“人本”，强化“人”的生活和生命意义。

  6. 新文化一定是主张自由、自主、自立乃至于学生自治。

  7. 新文化强调师生平等、相互尊重、共同发展。

  8. 新文化主张多元评价，人人成为最佳的“我”。

  9. 新文化认同下列理念：教育即解放、教师即开发、学生即创造、课堂即成长。

  10. 新文化是知、思、行合一的文化，是把孩子引入大海，而不是引入水管；是在心灵上写诗，而不是在伤口上撒盐；新文化该给予人一生有用的东西。

  解读：课改说穿了是改文化——变传统的控制、管制、囚禁为点燃、激励、唤醒。这应该成为学校新文化的一个核心思想。如果说教育的支撑是思想，那么文化应该成为学校的“魂魄”，改造学校文化，便是为学校“招魂”、“铸魂”、“立魂”。

  遗憾的是，在以人为本的今天，依然有学校在煞费苦心地专注于为学生编制一个个的“金笼子”，他们打着“弘扬国粹”的幌子，以“课程”和“为儿童负责”的名义倒行逆施，忘记了教育原本应该面向现代化、面向世界、面向未来！

  与其说我们是在倡导改造文化，不如说我们是在鼓励转换一种管理思想、营造一种生长氛围、构建一种全新的“学校关系”，或者干脆说——为成长提供一个“条件”，而不是去野蛮地侵占、开采“儿童世界”，扼杀儿童的自然天性，粗暴剥夺儿童的经历、体验和创造，或者“专门与儿童作对”！

  我们什么时候学会了包容、尊重、接纳了儿童的一切，学会了“认识儿童”，学会了“从儿童出发”，我们才真正懂得了什么是真正的学校文化。因此，我的结论是学校文化必须是儿童的文化，而非校长、教师的文化！