民办学校的第一优势可以概括为机制优势，与公办学校相比，民办学校有着较大的办学自主权。我主张民办学校可以尝试十五年一贯制的办学模式。
传统的办学模式往往是小学、初中、高中各自为政。这种办学模式从制度上制约了教学改革的开展。比如说，大语文教学、孙维刚数学教学法等，都需要超越或重组教材，有很多老师想试一试，但囿于条件所限无法开展。
如果一所民办学校是从幼儿园到高中的一贯制学校，整个教育教学由一个以学生为本的决策者负责调度，统筹安排，那么，这十五年就成为一个整体，可以让学生度过完整而系统的学习生活。
决策者可以为各阶段的学生进行减负，全程保护学生的学习积极性，就能避免在十五年的长跑之初，就把所有的力气都拼上。与此同时，在长达十五年的时间里，学校教师可以实施系统的教学改革，这样就很容易出成果。十五年一贯制还有另一个好处，就是可以模糊过渡阶段，使学生免受学段过渡带来的不良刺激和暗示。
十五年一贯制方便对课程进行调整。比如语文学科的连贯性、承接性最不明显，可以打破年级界限，推行海量阅读。现在倡导的“大语文”主张“语文即生活”，语文至少可以“吞并”义务教育阶段的思想品德学科，《思想品德》教材里的小诗、故事可以作为语文读物阅读，其中的概念术语可以作为语文的词汇来理解和积累，试卷上的问答题就是小作文——这样，既可以进行真正的德育，又可以省出很多时间！
民办学校的第二优势可谓是人才优势。可惜，民办学校的人才优势利用得并不好。一些决策者不知道什么是人才，胸有成竹地保持着对公办的依赖和承袭：用人主要看知名度和学历，用公办学校退休的校长，用退休的教育局长……
其实，教育质量跟学历职称并没有多大关系，山东杜郎口中学是典型的农村初中，当年，学校最高级的现代化设备是日光灯，中考升学率曾连续几年为零，老师大多是中师毕业或民师转正，如今，则辍学率为零，升学率领跑全县。他们的“超市式课堂”，更是震惊海内外，表现出无穷的生机与活力。因此，民办学校要敢于打破人才使用标准，不看学历、资历，看能力，要敢于培养自己的优秀师资。
民办学校的第三个优势是管理上的优势。我所了解的一些民办学校的管理制度不过是一个“狠”字：取消星期天，缩短节假日，老师一天几次点名，一天查三次写在纸上的所谓“备课”，迟到、早退、缺“备课”、学生辍学，出事故动辄罚款几百。因此，民办学校的校长要敢于始终站在教学第一线，能够经常“推门听课”，不但领导听，普通老师也要听，把可虚可实的坐班变为具体的行动研究。这种听课一定要杜绝表演作秀的现象，坚决落实求真务实以学论教的思想。学生能轻松快乐地学，而且能学会，是第一标准，如果能达到会学、乐学，就是最高境界了。
民办学校的第四个优势是民主优势。山东省潍坊市的教育改革应该令全国同行深思：局长号召校长畅所欲言批评传统的教师备课制度、传统的教师评价制度、传统的学生课堂常规管理制度、传统的学生评价制度、传统的学校评优制度……然后逐渐把学校部门的设置权、中层领导的任免权、副校长的提名权和别人越抓越紧的财务权、（高中）招生权下放给校长，又取消了学校的行政级别，推行中小学校长职级制，帮学校摆脱了对行政部门的行政依附关系……于是，学校的副校长及中层领导都由教师选举竞争上岗，并且包括校长的所有领导都接受教职工的满意度测评，由于领导都是老师选出的，所以平均满意度能达到94.85%。对不适于担任领导的特殊人才则成立“人才俱乐部”。学校的制度也由教职工制定、修改、完善。学校的工作终于可以不为迎接检查而作，器械可以发给学生使用而不必摆在架子上等人看……最大限度地实现“人尽其才，物尽其用，制度尽其能”，人才活起来了，素质教育真正开展起来了。
可惜这种民主在民办学校并没有得到推广！难以理解的是，一些民办学校不但没有民主的氛围，反倒是存在拉帮结派的现象。
经营民办学校需要坚持如下原则：一是要有像山东杜郎口中学校长崔其升那样既精通教学又肯吃苦的校长。没有这样的职业校长，民办学校很难赢得健康持续的发展。二是要克服急功近利的思想，在没有较高教学质量的情况下，规模一定要小一点。一次收齐从幼儿园到高三所有年级学生的做法风险很大，一些学校为了收回成本，就可能饥不择食，容易形成恶性循环。民办学校无论规模大小，教学质量都要永远力争“白酒中的茅台”和“啤酒中的青啤”的境界，这样才能活得有尊严。
教学质量靠老师创造，所以老师的工资待遇同教学质量差不多就是同一问题。办学和办企业不同，假如有100万元，企业主往往敢做120万元的计划，但民办学校的工资一拖欠，就可能军心涣散，教学质量立刻下降，然后老师流动，学生流失，倒闭的民办学校多数是从拖欠工资开始的。所以一旦出现困难征兆，最重要的工作应该是果断缩小规模，竭尽全力保住学生喜爱成绩又好的老师，如果资金仅够留两人，就决不要留三人，只要励精图治抓好课堂教学，哪怕只有两个老师30个学生，照样可以东山再起震惊世人！
（作者单位系山东省临沂新桥中学）
