当我们聚焦区域课改的时候，有一些人就无法被忽略。他们是区域课改的真正推手，是区域均衡发展的设计者和引领者。他们有一个共同的身份——行政官员；他们有一个共同的追求——教育均衡；他们有一个共同的信仰——课改。他们，就是区域教育变革的推手；他们，代表着教育变革的力量。
获奖者：张卓玉
（山西省教育厅副厅长）
【人物档案】
张卓玉，1957年出生，山西交口县人，1983年7月参加工作，研究生学历，硕士学位。现任山西省教育厅副厅长、党组成员。2009年7月出版《第二次教育革命是否可能》一书。
身为分管基础教育教学的副厅长，他特立独行，每到一地必定深入课堂听课，和教师、学生对话交流。这种行走方式为他积淀了丰厚的思想土壤，这种教育情怀构成了他生活中最值得细细品读的部分。“我首先是一个教育人，然后才是一位行政官员。”这是他的态度和立场。正如他在书的后记中所说，“多年来，我总生活在两个世界里：现实的体制内的世界和理想的学术性的世界。”也许正是这种两栖式的生活让他有了与众不同的思考。
【颁奖词】
他首先是一位教育人，然后才是一位行政官员。他行走在教育的最前沿，思考着教育“革命”。他温和的外表背后，是“革命”的主张和睿智的行动。他是山西课改的一面旗帜，他就是张卓玉！
获奖者：赵浩军
（河北省邯郸市教育局局长）
【人物档案】
赵浩军，1959年出生，河北广平人。现任河北省邯郸市教工委书记、市教育局局长。在赵浩军主政邯郸教育的9年里，该市校园文化建设实现了一校一特色，消除了千校一面的文化贫瘠现象；邯郸市义务教育基本消除了择校现象，成为全国无择校城市。在此基础上，2011年，邯郸市“1号文件”出台，正式启动“强力提师能，创建新课堂”活动，在全市范围内全面推进“新课堂”。
【颁奖词】
对教育，他怀有深沉的爱；对课改，他怀有独特的认识；对课堂，他注入了不可或缺的思想活力。他的身上流露着诗人的气质、大将的风度、专家的魅力，他是邯郸教育的领军者，带领着他的团队，创造着邯郸教育一个又一个的传奇。他是邯郸教育发展的设计者——赵浩军。
获奖者：林 镛
（福建省大田县教育局局长）
【人物档案】
林镛，毕业于福建师范大学中文系，早年当过知青，曾任乡镇党委书记、县委组织部副部长、人事局局长等职务，2006年5月至今担任福建省大田县委教育工委副书记、教育局局长。
林镛认为，课改是鉴别真教育与伪教育的试金石；课改是辨别校长是否懂教育、肯抓教育的分水岭；课改是真正实现均衡教育的唯一途径。
“在课堂教学改革中，只要我们具有为民族的发展负责的精神，只要课改的方向是正确的，我们就没有理由在压力和阻力面前退缩，更何况现在已经有那么多的教育工作者投身于课改之中，也得到了更多领导的支持，作为课改理念的推进者，我没有理由不甩开膀子、迈开步子，勇往直前。”林镛如是说。
【颁奖词】
在重重的压力面前，他没有选择退缩，在众人的质疑面前，他依然把改革进行到底，他就是福建省大田县教育局局长林镛。这位在外人看来斯斯文文、颇具书生气质的局长，以不回头的倔劲，开启了一场轰轰烈烈的县域课堂改革，成就了大田教育的全国瞩目。
获奖者：姚 勇
（四川省蓬安县教育局局长）
【人物档案】
姚勇，四川省蓬安县人。写过诗歌，当过教师，做过秘书，先后担任蓬安县政府办公室副主任、县委宣传部副部长、镇区党委书记、县广播电视局长、县民政局长、县交通局长，2008年4月任县教育局党委书记、局长以来，铁腕治行风，激情搞课改，在变革的道路上守望幸福的教育生活。
【颁奖词】
从政20余载，多岗任职，他用行动打破“隔行如隔山”的断言；“做最好的自己，办更好的教育”，4年多来，他将深陷泥潭10余年的县域教育拖拽出来并使其昂扬向前；3年来，他引领全县80余所学校的数千教师和上万学生认识课改、了解课改、践行课改、收获希望……他倡导推行的高效课堂正逐渐成为该县教育的一张名片。他就是四川省蓬安县教育的领军人——姚勇。
获奖者：张晓明
（黑龙江省教育学院副院长）
【人物档案】
张晓明，1963年出生，现任黑龙江省教育学院副院长、党委委员。1982年毕业于华东师范大学物理系，毕业后就职于黑龙江教育学院，历任黑龙江省教育学院职教部教研室主任，教务处副处长，科研处处长、研究员和黑龙江省委派驻延寿县农村重点工作指导督查组组长。
做学术型专业化的研培一体的管理者，是他多年来一贯追求的目标和境界。他参与教育部政策研制，融入国家级专家团队，被教育部及国家专业机构聘为专家、委员20余次。担任全国中小学校长培训研究会副理事长；担任教育部师范司“国培计划”优秀资源评审专家，任物理学科组组长；担任教育部课程教材发展中心首届中学优秀课例评审专家，任理科组组长；在省内，被聘为省优秀科研成果终评“研究报告组”组长与龙江论坛成果评选“教育组”组长。
【颁奖词】
一个人三十年如一日做一件事，还能与时俱进、乐此不疲，这并非易事，但他却做到了。他，带领着研培一体的省级专业团队，黑土特色的积淀与历练，成就了他独树一帜的研培一体管理机制。他就是张晓明。
获奖者：田保华
（河南省郑州市教育局副局长）
【人物档案】
田保华，1959年出生，1980年12月参加工作。河南省郑州市教育局副局长，河南省普通高中新课程实验工作专家指导委员会委员。《中国教师报》专栏作者，著有《教育即道德》一书。
2010年，田保华在全国率先提出了“道德课堂”的全新理念。他提出，要让课堂充满道德的光辉，就是让教师在道德的环境中进行有道德的教学，让课堂教学的过程和结果都能符合道德的要求，让知识增长的过程也成为学生人格发展的过程，让课堂充满生命的活力。
【颁奖词】
他，是“道德课堂”的创立者，更是区域课改的引领者。他志在将自己的教育理想变成理想的教育，为此，他热爱，他倾情，他投入，他执著，他痴迷，带出了一支具有专业信仰、专业知识与专业技能的教师队伍，建构了一种“合乎道，至于德”的课堂生态，创建了一个区域课改的“郑州样本”。他，就是课改达人——全国最著名的教育局副局长——田保华。
获奖者：蔡国兴
（湖南省岳阳市君山区教育局局长）
【人物档案】
蔡国兴，湖南省岳阳市君山区教育局党委书记、局长，君山区人民政府主任督学。湖南理工学院、湖南师范大学特聘教授。
他出身教育世家，毕业师范学院，从事教育工作10年，历练行政工作10余载，终因难舍的教育情结，于2006年11月回归教育并担任教育局长。在他的人生词典里，扉页上书写着：课改是一份信念，坚持得越久远，影响的人就越多；课改是一份事业，追求得越执著，参与的人就越多；课改更是一份功德，传播得越广阔，惠及的人就越多。在他的发展战略里，强力推进课改，整体推进区域课改，是实现教育公平和教育均衡的重要抓手。他带领他的团队探索总结出了以“快乐学习、健康成长”为核心价值追求的开放式课改文化，实现了学习内容、方式、时间、场所和管理的全面开放，打开了湖南基础教育改革的第二扇窗口，获得了教育部、湖南省教育厅的肯定。
【颁奖词】
他是课改的“服务者”，总是习惯于行走在课堂中；他是学习的表率，总是喜欢“理论联系实际”；他是干部的榜样，总是在一线“密切联系群众”。他将教育当成一份功德，在做功德的路上，实现幸福的回归。他就是君山教育的主政者——蔡国兴。
获奖者：李南沉
（河南省安阳市殷都区区委书记）
【人物档案】
李南沉，1963年出生，博士学位，河南省安阳市殷都区区委书记，《中国教师报》专栏作者。2004年任殷都区区长，2009年任殷都区区委书记。他有着强烈的教育情怀，对教育工作不仅重视，而且引领；不仅引领，而且参与，被誉为“教育书记”。
在他的引领下，“主体多元教育”在殷都区得以确立，开启了主体多元教育改革，课改成为当地最大的政治。
【颁奖词】
他，被誉为当代中国第一课改书记。他将课改置于“最大的民生、最大的政治”的高度，唱响了殷都教育谋变的三部曲——投入、引智、筑魂。他以战略家的眼光、改革家的胆识、实干家的精神，掀起了区域课改的万丈狂澜，演绎出一份精彩的新课改“殷都试卷”，把殷都教育带进一个万紫千红的春天！
获奖者：苏永兴
（陕西省宝鸡市教育局局长）
【人物档案】
苏永兴，1963年出生，陕西省岐山县人，大学本科学历，1980年8月参加工作。先后在岐山县3所中学任教。1988年2月转入行政工作，先后在岐山县委、宝鸡市民政局、市政府办公室任科员、科长，宝鸡市委副秘书长、办公室主任；2010年4月，任宝鸡市教育局局长。
履新教育局长之初，他提出把课改作为推进素质教育、减轻学生负担、提高教育质量的有效载体，制定了理论支撑、专家引领、行政推动、研培驱动、以校为主、先易后难的工作措施和行动方案，仅两年多时间，全市实验学校从最初的5所发展到目前的300多所，涵盖基础教育各个学段，整体呈现出星火燎原、区域推进之势。
【颁奖词】
22年，他从教师的岗位上退出来，重回教育行业的时候，却到了局长的岗位上。2年见证一段传奇，他让高效课堂在关中大地上扎根。
他认为，“选对的事情去做，比把事情做对更重要！”于是，他认准了正确的事，愿意“拿自己的政治前途做赌注”；他用“铁腕”式的行政推动，让课改之火在宝鸡这块沃土上燃成燎原之势。他就是西部课改的先行者——苏永兴。
获奖者：刘光胜
（湖北省襄阳市樊城区教育局局长）
【人物档案】
刘光胜，1966年出生，湖北襄阳人。1988年7月毕业于宜昌师专教育管理专业，曾任襄阳市第二十四中团委副书记、办公室主任、党支部委员、副校长，襄阳市第十七中党支部副书记、校长，襄樊市第二十四中党支部书记、校长，樊城区教育局副局长、党委委员等职，2010年2月就任樊城区委教工委书记、区教育局党委书记、局长。
刘光胜提出了“面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育就是成长成才教育”的新理念，在他的倡议下，樊城教育系统联合新闻媒体面向社会发起了声势浩大的“新时期优秀教师标准”的征集活动，以此引导教师和家长转变传统的育人理念。他在引领樊城区全力实施带有颠覆性质的“三究四学”课堂教学改革，更将樊城引向真正的“学城”。
【颁奖词】
宁要微词，不要危机。面对应试教育的种种积弊，他以“不畏浮云遮望眼”的宽广视野，以无私者无畏的责任担当，毅然带领他的团队开启了樊城教育二次革命的新征程。他坚守教育的理想，以智慧和审慎直面非议的考验，将“成长成才教育”这一素质教育新理念落实在学校，让课堂成为彰显人性、拔节生命、促进师生共同成长的舞台。他说，课改是件“良心活”，他会做课改的“行者”，并义无反顾地走下去。他就是刘光胜。
