陕西省西安市灞桥区提出了以课题研究带动内涵发展的工作思路，并致力于新型课堂教学模式的探究。他们以“边学边交，自主领悟”课堂教学模式研究作为提升小学数学课堂教学有效性的突破口，在区内掀起了探究“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的热潮。
陕西省西安市灞桥区是陕西省首批教育强区，近三年来，区教育局以课题研究带动内涵发展为工作思路，开展了新型课堂教学模式的探究。灞桥区教育局和陕西省教科所强强联手，经过三年的扎实实践，共同创立了“边学边交，自主领悟”课堂教学新模式。此教学模式深刻地改变了区内教育生态，让课堂迸发活力，让教育幸福重回师生心中，而灞桥区也以此为抓手，走出了一条课改的阳光大道。
“导、交、悟、用”，新模式盘活课堂
概括来说，“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的突出特点是：以新课程理念为指导，以建构主义理论为基础，以教师的有效引发为主导，以学生的自主学习为主体，以新知建构为核心，以训练应用为主线，以“导、交、悟、用”为环节，以“三导、三交、三悟、三用”为步骤，以“四环三步”为操作要点，以交流互动为方法，以突出领悟为特色，以达到“四基”为要求，以培养能力为目标。
其系统结构见下图：
导：即创设情境，导入新课。导入新课环节是用“导趣、导疑、导学”的教学步骤，激发学生学习兴趣，培养学生观察问题、发现问题、提出问题的能力。
交：即交流互动，探究新知。这一环节中，突出体现了“边学边交”是以教师的指导引发，学生的自主领悟为主，边学边交、边导边学、边学边悟的教学过程。教学中通过“学生与课本、学生与学生、学生与教师的交流”，展现学生对新知探究过程中的经历、体验、感受和不同见解或意见，在教师的启发引导下，使学生在交流互动中搞清学习重难点是什么，怎样使疑惑得到解决，思维得到发展。这样分析问题、解决问题的能力才能得到提升，自主探究的情感体验才能得到满足。
悟：即总结规律，领悟方法。通过学生对探究新知过程的回顾、分析、对比、归纳、整理，让学生经历“感悟过程、体悟方法、领悟思想”的学习体验。这既是教学的重点，更是本教学模式“自主领悟”特色的体现。
用：即训练应用，积累经验。通过“基本、综合、拓展应用”等步骤，帮助学生掌握基本知识，训练基本技能。它也是学生领悟基本思想、积累活动经验的提升环节，更是“人人都能获得良好的教育，不同的人得到不同层次的发展”的落实环节。
为了有效提升“边学边交，自主领悟”教学模式的实施效果，便于教师在备课、上课中把握“四环三步”的操作要点，区教育局特意规范了“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的备课要求。要求备课要做到“九备”，即备教学目标、备重难点、备教学特色、备教学准备、备教学过程、备板书设计、备作业设计、备课后小结、备教后反思。
在新模式使用的过程中，我们明显发现灞桥区现在的课堂教学发生了变化：课堂从教中心转变为学中心；由教师主体转变为学生主体；学生的学习方式从“被灌输”变成了“主动寻”；以分数为标尺转变为以学生发展为宗旨。学生的头扬起来了，学生的声音成为课堂的主音。师生是平等的，气氛是和谐的。学习是主动的，成绩是分享的。课堂动起来了：学生的口、手、脑、眼、耳、心都得到了解放，多种感官一起参与学习活动，孩子们在课堂上忙得不亦乐乎。学习活起来了：课堂上新生的问题和争辩，师生思想火花的碰撞，奇思妙想的出现，多种策略的比较等，使课堂教学越发灵动活泼。
“管、培、研、改”，新思路助力课改
灞桥区始终将理论与实践紧密结合，践行课堂教学创新，在课题研究实施过程中，确立了管理、培训、教科研、教改“一体化”的思路，切实推进了课改的进程，取得了良好的效果。
以区内东城第二小学为例。2010年该学校发起“改变学习方式，激发学生能动性”的大讨论。首先，学校鼓励全体教师“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。
树立一种意识——“学生不是教会的，而是自己学会的”。教师的任务就是解放学生，激发学生，调动学生，引导学生。
形成一种思想——教学民主。师生平等，教学相长。
发生一个转变——把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
其次，狠抓教学反思，让教学实践与课题研究相融合。在研究过程中，东城二小创建了“四维、十五法”。所谓“四维”就是学校、教师、学生、家长四个维度。而“十五法”即学校维度“培、激、保”，学生维度“学、练、交、凝”，教师维度“践、思、研、悟、总、建”，家长维度“赏、商”。
同时，该校建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、学校论坛等9项内容为基本形式的校本教研制度，并通过课例研讨课、教学观摩、专家教学视导、教学反思评优、“首席教师”公开课等系列活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。学校灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
另外，东城二小规定，教师每人每学期必须上传“教学反思”一篇、“教学论文”一篇、“教学案例”一篇，并完成对本组教师“教学反思”的回复。为了鼓励教师多写、写好“教学反思”，每学期末，学校都编辑一本教学反思“教研文集”。经过三年的实践，该校教师整体素质有了显著提高，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变，直接推动了课改工作的进展。由此，该校从一所薄弱校渐渐转变为人民心目中的好学校。而它恰是灞桥区三年课改成果的一个缩影。
三年来，灞桥区的课堂因新模式而变得活力四射，教育生态因新课改而变得生机勃勃，教师感受到职业的幸福，学生体会到学习的快乐，素质教育正在这里蓬勃兴旺。
“边学边交，自主领悟”课堂教学模式流程图
