从本期开始，《微观人物》与读者见面了。该栏目的定位是：聚焦教育领域的先锋人物，以短小篇幅解读其理念、实践的核心价值，标注其精神海拔，呈现其实践策略，供读者朋友借鉴、参照和超越。敬请关注。

  江成博的责问

  一次国旗下讲话，让江苏省启东市汇龙中学高二文科班学生江成博成了新闻人物。

  “我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业……难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的老师们，这是你们想要的吗？”

  江成博的这段真情演讲从反面诠释了一个朴素的教育真理：教师自我成长是做好教育的关键。当教育退化为知识训练时，教师也就远离了教育者的职业定位，其职业的智慧含量蒸发殆尽。

  《爱和自由》一书的作者、教育专家孙瑞雪有一个朋友，家里整洁、有秩序，但孩子发展得不太好。为了孩子，朋友请求孙老师帮她找到原因。孙瑞雪留心观察了一段时间却没有发现问题。后来，她猛然感悟到了：“你们家好像没有生命。”朋友说，我们不是生命吗？孙瑞雪问，你们在自我成长吗？朋友陷入了沉思，而后怀疑地问：“我们要成长吗？”

  在这个案例中，孩子发展问题的根源正是父母精神萎缩、不追求成长。自我成长是做好教育的关键。教师不追求自我成长，缺乏内在力量，就做不好教育工作。

  精神发展的停止意味着生命的枯萎和堕落，意味着我们对世界不再有感觉，意味着我们不能给孩子提供好的生长环境。万物以发展为法则，为什么人的心智不再发展却被看成是正常的呢？不断自我成长是做好教育的关键，不追求精神成长的教育者又如何能促进学生的生命成长呢？

  李志欣的重塑

  山东省利津县北宋镇第一中学校长李志欣，在学校成立了众多的“教师自组织”：教师成长志愿者共同体、教学改革研究者共同体、主体性课题研究共同体、课程研发共同体、“网络型”教师学习共同体、异校伙伴互助组织……

  对于这些教师自组织性的共同体，李志欣的原则是“谁有思想，谁就是学校的领袖”，目的是培养教师的领导能力，让教师自信、从容、有尊严地工作和生活。

  在学校里，只要一个教师有思想，他就是这方面的领导者，其他人都要尊重并自觉接受他的领导。这能真正有效地把学校建设成为学习型组织。因为只有尊重教师的思想和劳动，才是教师最需要的心灵生长秘密。

  如果专业成长的力量来源于教师自身之外，教师依靠外部指令而成长，这是教师专业成长的“他组织”；如果专业成长的力量来源于内部，来源于自身，这样的专业成长就是一种“自组织”。美国教育专家小威廉姆·多尔在《后现代课程观》中说：“如果后现代教育学能够出现，我预测它将以自组织概念为核心。”李志欣正在把后现代教育学变为现实。