近年来，坐落于江北水城、运河古都聊城市的聊城八中成为了焦点。曾经，她只有500名学生，学生上课连课本都不带。每到招生季节，当地小学生常常恶作剧地在作文纸上写“打死我也不上八中”。“你不学习，就让你上八中”更是小学老师用来吓唬调皮学生的习惯用语。

  而今，她已拥有1500名学生，仅2010年就获得了市、区颁发的12项荣誉，其中“聊城市教学示范校”、“聊城市校本培训示范校”、“2010年度全区重点工作目标管理集体三等功”、“2010全市学校德育工作先进集体”、“聊城市文明单位”等荣誉更是印证了她跨越式发展的奇迹。

  一个奇迹，一场蜕变，背后到底隐藏着一个怎样的故事？

  管理的目的是凝聚精神

  2006年，一纸调令将特级教师宋兴华从聊城四中调到八中当校长。当时，八中的老师都觉得，学校要么被合并，要么被撤掉，反正日子不会太长了。然而，宋兴华却认为，学校就像一个孩子，只要精心呵护就一定能健康成长。

  当时，八中最严重的问题是违纪，学生砸玻璃、打架等情况时有发生，一些学生更是当地派出所的常客。宋兴华一到学校就严抓管理，从学生的仪容仪表、行为规范入手，仅用两个月就扭转了校风。渐渐地，学生安静下来了，开始坐下来读书了。为了进一步引导学生树立正确的人生观，养成良好的习惯，学校利用主题班会、广播站、国旗下讲话等营造德育氛围，对学生进行品德熏陶；通过学生会以及班干部、小组长、每个学生的自主管理培养，逐步实现从“他治”到“自治”，打造文明校园的目标。

  宋兴华刚来时，学校人心涣散，为了凝聚人心，她开始发掘老师们的优长。宋兴华发现，其实八中的师资队伍很强，区级优质课教学能手占了一半以上，是因为学校的没落导致老师们没有自信。那么，如何才能重拾老师的自信呢？很快，宋兴华把老师们获得的荣誉一一做成展板，搬到校门口进行展览。老师们虽然嘴上不说，心里还是感到十分自豪。从此，他们说起学校时总是侃侃而谈：“其实我们八中挺好的，我们的老师都非常优秀！”

  以往，八中的老师有一种固有观念，上完课就是完成了任务，其他的都是“事不关己，高高挂起”。为了扭转这种惯性思维，学校找教工代表、科室主任进行座谈，让他们对学校提出意见和建议，每年暑假都召开教代会，让老师们共同对规章制度进行修订，真正做到了把话语权给老师，把公平给老师，这一举动迅速提升了老师工作的积极性。宋兴华说：“领导要有两层思维。首先，老师没有一个人甘愿落后，所以不要把老师放在对立的层面上，要努力为一线教师服务。其次，对老师要体谅包容，要换位思考，老师有郁闷要让他发泄。”

  一套科学、民主、有序的管理体制，迅速凝聚了人心，带领八中朝着“打造八中精神，建造品牌学校”的办学目标大步迈进。如今，让宋兴华倍感欣慰的是，即使她一个月不在校内，学校各部门照样运转自如。

  好模式让学生真正会学

  在初二（5）班的课堂上，语文老师董秀正在上《事物的正确答案不止一个》这篇说明文。董老师先在黑板上画了一个问号，问同学们这是什么，同学们立刻被吸引了！有的说这是一条曲线，有的说这是一把钥匙，董老师借此巧妙地引入了课题，提出了本课的主要问题。接下来，同学们开始全神贯注地自主学习，10分钟之后，他们开始了分组讨论。这个班有清华大学组、北京大学组、哈佛大学组等，每个小组都讨论得热火朝天。全班还就生成的重要问题进行了展示与交流，孩子们妙语连珠，课堂高潮迭起，问题各个击破。最后，董老师对本课进行了总结，并让同学们完成了当堂训练。

  目前，这样的课堂在八中已成为主流。2010年，为了让学生学会学习，八中在借鉴名校的基础上创设了以学生为主体，教师为主导的互动探究式“二二六”教学模式。模式的第一个“二”指两个“始终体现”，即课堂教学始终体现“一切为了学生的发展”，课堂教学始终体现以教学目标为中心；第二个“二”指两个贯彻始终，即因材施教贯彻始终，师生互动贯彻始终；而“六”则指激趣引学、确定目标、自主学习、合作探究、引导归纳、训练检测六大环节。

  “二二六”教学模式确定后，八中开展了丰富的理念学习活动，邀请专家通过指导、座谈完善课堂教学环节，定期举行探讨会分析反思实施过程中遇到的新问题，通过外力促动牵引大家往前走。针对一些老教师习惯了灌输式上课的棘手问题，八中规定，实施推门听课，凡是传统课堂就一票否决。这一规定看似残忍，实际上却督促老师们快速走上了课改的正道。

  “有了‘二二六’教学模式，我们的教学思路更清晰了，在课堂上老师讲课的时间少，学生自主学习合作探究的时间多，学习方法创新了、灵活了，学生们学习的知识更牢固了”，初三英语年级组长孙瑞芹说。“‘二二六’教学模式不仅调动了大家的积极性，更重要的是提高了课堂效率，如果在课堂上没有好好听课当堂测验是过不了关的，我们现在的达标率都在90%以上”，初三李玮老师说。

  或许，孩子的笑容最能反映课改的效果。初二（5）班的李长安，原来成绩一般，现在不仅铆足了劲儿学习，还会给老师提出教学建议。他自信地说：“高效课堂让我体会到了快乐学习，课堂上我的思维很活跃，学得更轻松，学习对我来说完全是一种乐趣。”初三（1）班的张旭东，自开展新教学模式后，不仅自己的学习成绩提高了，还带动了小组其他同学一起进步。

  在自主学习中，为了让学生对自己做出客观的评价，八中还研发了学生学习行为的阶梯式操作系统。该系统由上课阶梯参考、预习阶梯参考、复习阶梯参考和作业阶梯参考四部分组成，每个表格由低到高又分为从A到E五个阶梯。学生对照自己上一阶段的学习情况，在对应符号处画对号，再在右下角写出自己下一步的奋斗目标。宋兴华说：“阶梯式操作系统反映了从学生学会到学生会学的飞跃过程，我们的课改实实在在地提高了教学质量，也减轻了学生的负担。”

  逆境中也能开出顽强的花！五年来，聊城八中的成长给世人留下了深刻的启示。而今的她，正饱含自信与激情，向着创建省级规范化学校的更高目标，攀登不止。