开栏语
这个新栏目的核心词之所以定位为“心成长”，是基于两种考虑：一是当今世界正在进入“心时代”，其标志是心理和精神的需要成为人们的第一需要。“心时代”的教育必须首先关注师生的心灵和精神。二是新教师的核心标准是“从儿童出发”。“从儿童出发”的背后是深刻认识生命成长的方式，这是教师幸福成长的基础。
该栏目主要通过悦读推荐、专家点评、原著精选的呈现方式，使读者朋友觉悟生命智慧、分享思维方式，提升精神海拔，敬请关注。
《爱和自由》
孙瑞雪 著
中国妇女出版社
■悦读推荐
强迫孩子画画，不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真会画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式桎梏了。
你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。
……
这些震撼人心、闪烁着智慧光芒的语言出自《爱和自由》一书。该书的流传，不是因为潮流或炒作，而是因为思想的吸引力，这是一本可以改变孩子一生的书，因为它能帮助成人真正了解孩子。
■专家点评 □ 本刊专家组核心成员、“心教育”创始人 李艳丽
教育是爱和自由的事业
《爱和自由》是一本充满了能量的书。每次读来，我都会很震撼。她让我明白，自己曾经的缺失和内心真正的诉求，并且因为这种觉醒而重获人生真正的自由。
好书的能量来自于作者的觉知。
能量和一个人的社会地位与社会声誉无关，而和这个人内心是否清明、觉知有关。孙瑞雪女士是一位内在非常清明有觉知的人。
她的“觉知”，首先表现在对西方教育学、心理学的精深研究与发展上。孙老师对蒙特梭利的教育理念与方法、皮亚杰的发展心理学、鲁道夫·史代纳的人智学理论以及精神分析等，进行了系统的研究与实践，并且发展出了适合中国儿童特点的敏感期理论。其次表现在对中国传统文化的精妙解读与传承上。孙老师对中国传统的儒释道文化有着很深的了悟，所以她对教育在不同阶段的作为明晰透彻，充满了慈悲温暖的力量。再其次表现在对人性的精准认识与实践上。由于对东西方文化、心理的洞悉，孙老师对人性的把握非常精准，常常能越过表象直达本质，使深层问题意识化，让见到她或读到她的文字的人获得修复与疗愈。
这就是能量。
研读《爱和自由》，我们可以明白，真正的爱没有条件。人只有在真爱的条件下，才能拥有强大的自我，获得自我生命的高价值感，到达生命的至尊状态；而自由就是能够做自己身体、感觉、情绪、心理、认知、精神的主人，这六个部分在自我的统领下，和谐运转，高度统一，这样的人行为能够“从心所欲而不逾矩”，内心能够“专气致柔”。最终如弘一法师所言的“花枝春满，天心月圆”，获得生命真正的圆满。
书中还传递了一个重要的观点，即规则意识对人类文明的促进。
规则的第一个作用是让人建立内在秩序感，第二个作用是厘清界限，第三个作用是帮助人更好地社会化，促进社会的平等与文明。
生命的纪律是秩序，智力的纪律是专注，行为的纪律是顺从。规则形成内在秩序感，内在秩序感是学习专注、行为顺从的前提条件。当一个人富有秩序感，专注于当下的时刻，自然会获得极大的创造力和自由感，会接纳并顺从生命和生活中的一切，这是生命真正成熟的表现。
规则意识比规则本身更重要。
规则意识就是内在秩序感。一个有规则意识的人，自然会在公共场合保持安静，自然会在红灯亮时停下脚步，自然会把垃圾放进果皮箱；他不经过别人的允许不会动别人的东西，包括打探别人的隐私；他不会随意打扰别人的工作，包括打扰别人的内心；他会很温和坚定地对别人说“不”而不内疚；他会因为自己的错误真诚道歉而不自责。
当这样的内在秩序感形成之后，一切的言行都会成为内心的需求与选择，自然会促进社会的文明进程。
规则可以厘定界限。人性的界限有两种，一种是自己和别人的界限，一种是过去和现在的界限。学校中教育的界限既有内在人性的界限（精神疆界），也有外在物质层面的界限（身体、物品、言语、行为边界）。界限不仅体现在教师个体和学生个体间，也体现在学校生活的每一个层面。界限感的形成是由物质层面向精神层面递进的：儿童要先由物品、身体的区分界定认知，进而形成心理、精神界定认知。
教育中规则的最终任务是，通过规则意识的建立，帮助师生完成由外在物质界限形成内在精神疆界。
在成人与儿童的关系中，首先是成人对儿童的认同，其次是规则意识的引入。认同带给孩子的是值得被爱、被尊重的感觉，也就是自我的高价值感；规则隔开了成人对孩子的控制，隔开了对孩子情绪、感觉、心理、精神的暴力入侵，可以帮助孩子厘清人与人之间的界限，让孩子保持内心的清明，从而很好地完成其社会化过程。
有感于此，推荐此书，愿天下教育人共读之。
■原著精选
什么叫帮助孩子成长
爱孩子，让孩子成为他自己
孩子获得爱和尊重时，就会将生命的大部分精力用来创造和形成自我。这是生命的本能和法则。这个阶段的独特生命现象是，完全处在生命中，以自我为中心。全部精力和注意力集中在自我创造上，他没有办法从自我中出来。这是人生顶顶重要的6年，或者说12年。错过了这个12年，再想建构自己，实在是太艰难了。
现实情况是，当儿童形成自我的时候，父母不让他形成自己，而是告诉他，这个也不对，那个也不好。你不能成为你，你要按妈妈爸爸的心愿做事情，帮妈妈爸爸形成“妈妈爸爸”。然后，孩子长到18岁时，他没法从自我中走出来，他依旧处在自我中心中，父母就怒不可遏。
一个根本未走出自我创造的人，就永远会抱怨和仇视，抱怨是孩子的状态，仇视是无法自我创造的焦虑的外在显示。“我之所以干不好是领导的责任”……永远都在抱怨别人。6岁以前的孩子会抱怨别人。一个人没有从自我中心中出来，他不可能有实现自我的愿望。
给孩子什么样的爱
所有的父母都认为，没有父母不爱自己的孩子。我们把所有的做法都冠之以一个名称——“我是爱我的孩子的”，但是我们看到的结果是，这个孩子身上没有爱。
“你这个孩子怎么这样？”这不是爱；“这个东西你怎么又弄坏了？”这不是爱。如果孩子做错了一件事，你拉着他的双手对他说：“妈妈爱你，但是这个事情不可以这样。”如果你的压力过大，自己开始发脾气，控制不住自己了，你对孩子说：“妈妈现在情绪不好，妈妈需要独处，去处理自己的情绪。但妈妈的情绪跟你没关系，不是你的错。是因为妈妈工作的压力。”这是爱！
爱从来都是点点滴滴表现在生活中，它不可能抽象地隐藏在我们的大脑中。你对孩子说：“你怎么穿这件衣服啊？”孩子说我喜欢。你说：“这件衣服不好看，不许穿，简直是小流氓的穿着。”这不是爱，是更爱你自己。你不能用你的孩子服务于你的目的，也不能利用孩子做自己的事。
什么叫帮助孩子成长
你怎么跟孩子说话，怎样帮助他，奠定了他未来怎么面对这个世界。
这就叫帮助孩子成长。我们不应永远不断地在审问孩子：你怎么不按社会标准做事？你怎么没按我的期望做事？你所做的事情为什么会有错误？我们要告诉孩子：你做错了是正常的，所有的人在做这个事情的开始，做错的几率大于成功。
爱是我们生存、成长的最基本的条件，就像一部汽车要跑起来，爱就是汽油。你怎么让孩子成长呢？你首先要爱孩子。
