时下儿童读物的出版可谓空前繁荣，然而书海浩瀚鱼龙混杂，良莠不齐不可不察。家长为孩子选择图书，可参考如下七个原则，简称“择书七要”。

  一要拾阶而上，循序渐进

  选择图书首先要考虑孩子的心理发展阶段，如智力水平、阅读能力、注意特点等。“分级阅读”的理念倡导根据儿童的心智成长规律，提供适合某个成长阶段孩子特性的作品。比如，3~5岁阶段的孩子偏爱简短有趣并且与他们日常生活有关的故事，配以大量的插图，能帮助解决他们稀奇古怪的问题，让他们充满愿望和梦想。因此，选择图书宜循序渐进，不可揠苗助长。

  二要投其所好，自主选择

  从儿童的角度来看，兴趣是最好的老师，一旦发现儿童对某方面比如汽车感兴趣，家长就可以收集关于汽车的图画书来满足其探究欲望。儿童本身对图书可能并不存在自主选择的能力，但是他们应该享有自主选择的权利，家长可以常带孩子到图书市场或书城去逛逛，儿童自然会选择自己喜欢的图书，而且这也有助于儿童养成自主阅读的好习惯。

  三要取长补短，有的放矢

  从家长的角度来看，如果发现儿童在某些方面有天赋，宜有意识地呵护和培养，选择图书时就可以有所侧重。反之，如果发现儿童在某些方面存在不足，也可以通过选择图书来纠偏。有的儿童比较胆怯怕生，就可选择以勇敢为主题的图书来鼓励他；有的儿童挑食、不吃蔬菜，就可以用《爱吃青菜的鳄鱼》来引导孩子，此为反其道而行。

  四要雅俗共赏，亲子共享

  好的儿童读物应该是雅俗共赏的，贴近儿童的生活经验又能启发儿童思考。而且，它绝不是简单地迎合孩子的口味，也应该能引起成人的阅读兴趣，能亲子共享。如果是自己都不喜欢的书，家长在给孩子讲述时，其不良情绪会影响到儿童。如果一本图书家长和孩子都很喜欢，能够共同享受阅读的快乐，获得心灵的感动，那么儿童的阅读兴趣和阅读品位无形中也就得到了强化和提升。

  五要动之以情，晓之以理

  心理学研究表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们对世界的认识就更生动、丰富和深刻。苏联教育家赞可夫也说：“教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”图书作为教育的载体，如果能够触动儿童内心的情感之弦，那么自然能起到情感启蒙和教育的效果。像《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》等融情融景的绘本，根本不需空洞说教，自然就对儿童的情感发展起到了润物无声的教化作用。而且，晓之以情的阅读，对儿童来讲无疑是一种愉快的成长方式，它在帮助孩子接受各种概念和道理的同时，也让儿童的成长呈现出丰富的韵味和灵动的色彩。

  六要“学贯中西，博古通今”

  此原则是指，选择图书时不必拘泥古今抑或区分中外，只要是适合儿童的经典均可。经典中蕴藏着真善美的精华，对于儿童的智慧启迪和品格塑造都有重要价值。经典大多注重自我修养、讲述做人道理，儿童在阅读、朗诵的过程中会潜移默化地受到影响。而且，经典中往往蕴藏了一个民族或一种文化的“集体潜意识”，对于开启儿童的智慧不无裨益。需要注意的是，这些经典是否是以合适的方式呈现给了儿童，是否符合儿童的年龄特点和阅读水平，都需要加以甄别。

  七要温故知新，知行合一

  所谓温故是指图书内容贴近儿童的日常生活经验，为儿童所熟悉；所谓知新则是指儿童通过阅读能够获得新的知识或生活经验，在生活中能有所领悟。知行合一是指图书通过故事情节不仅提供了“是什么”的陈述性知识，更重要的是隐含着诱导儿童“如何去做”的程序性知识，能够促成儿童将书中的道理运用到生活经验中去。事实上，许多优秀的儿童读物通常会在故事中设置儿童学习的榜样（动物或人物），通过榜样示范法促成孩子的观察学习和知行合一。

  （作者单位系江苏省苏州工业园区服务外包职业学院）