成功教育的转型之思

  “让每一个孩子享受成功的喜悦和快乐，是我们的教育追求！”在美丽的河北省省会石家庄，有一所以成功教育闻名遐迩的学校，她，就是石家庄第十七中学。

  创办于1948年的石家庄第十七中学，是全市建校最早的３所学校之一，也是河北省重点中学。2002年，当新世纪的阳光刚刚普照大地，她就在人本思想的指导下提出了“以人为本，人人成功”的办学理念，从此，便与“成功”结下了不解之缘。

  十年间，以“成人、成才、成功”为主题的“三成”教育模式在这里落地生根，铸就了学校响亮的品牌，惠及了一批批莘莘学子；十年间，学校南校区拔地而起，北校区焕然一新，教学规模增至90个教学班，完成了发展史上的一次历史性的跨越。

  然而，教育是一场永无止境的求索，尽管成功教育硕果累累，但随着时代的发展，该如何使它更加深化、更加丰富、更有内涵？边东书，这位从1999年起就将自己的命运和十七中融为一体的掌门人，默默地陷入了沉思。此时，恰逢新课改在河北省方兴未艾，课堂这两个沉甸甸的字眼进入了他的视线。

  对，应该让成功降落在课堂！

  边校长的敏锐之思，让成功教育的转型之问很快尘埃落定。不过，面对到处都是大张旗鼓的课改大势，边东书显得十分冷静，他向全校提出了四点要求——不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬。

  “课改毕竟是新生事物，要脚踏实地，要经得起时间的考验。说到底，课改只是把传统教育和现代教育的精华汇聚到一起，并不是什么教育革命，而只是一种改良，它终究要遵循教育的规律。因此，我们的课改不求轰轰烈烈，只求悄然变化。”边东书的分析理性而深刻。

  锲而不舍的改革之路

  新课改的本质，是转变老师的教学方式和学生的学习方式。然而，正是这看似简单的道理，却让前行者经受了巨大的考验。

  边东书清晰地记得，改革刚开始时，他一开会就苦口婆心地转变教师的观念，光是给教研组长和备课组长就开过无数次的会。为了让老师们了解什么是互动课堂，他干脆将会议也改成了互动的形式，让老师们讨论“学生该不该互动”的问题。“不能让学生互动，太乱，太没效率！”“适当的互动还是可控的”……在一片争议声中，边东书决定让各位学科带头人先下去尝试。

  这种从教研组长、备课组长再到普通老师的动员过程，被老师们形象地称为“洗脑”。不过，理念转变到一定的程度，必然要面对操作的问题。当时，大多数老师倒不是抵触，而是茫然。尽管对互动理念有了初步的了解，但课堂到底怎么互动，他们一头雾水。

  “特别庞大，特别复杂，特别艰难！”语文学科带头人樊丽美老师用了三个“特别”来形容改革的过程。

  那时，尽管樊老师早已对以生为本、以学定教的理念了然于心，但真正拿到课堂上去实施，却找不到好的操作方法。不知尝试了多少次，她的互动课堂才初步成熟了。她请组里的老师前去听课，那节课的内容是小说阅读，樊老师巧妙地设置了情境，然后让学生自主学习、合作学习。没想到，学生在展示过程中，竟然把小说的几大要素全都弄清楚了！

  这堂课，让语文老师们大开眼界。抱着半信半疑的心态，他们开始依样画葫芦地上互动课了。三四个月后，语文教研组渐渐形成了互动课堂模式。正当樊老师感到松了一口气时，却发现一些老师又回到老路上去了。“改革就像皮筋，这段时期拽开了，稍不留神又缩回去了，我们只好重新拽。”樊老师幽默地说。

  事实上，老师们的退缩不无原因，正如一位年轻老师所说：“第一，上课不能讲话，实在憋得慌；第二，放任学生互动，担心学生抓不住重点、难点；第三，最后五分钟提升，水平还不够。”樊老师也认识到这些问题，“互动课堂，学生呈现的重点、难点可能不是老师预设的重点、难点，老师如何评价、如何提升，全凭个人的智慧和积累。所以，最后五分钟对老师的要求特别高，很多老师都失败在这儿。”

  原来，并不是学生不会互动，而是老师的能力跟不上！为了解决驾驭课堂的问题，学校开展了具体的校本教研、集体备课，特别是听课、评课。备课组每次听课后，大家集中评论讲课人的亮点与不足，讲课人吸收评课意见后对课堂进行再改造，再展示。无数次真刀真枪的评课与磨课，让老师们身经百战、不断成熟。“我们的风气特别好，你不客气地指出同事的问题，他反而会特别感谢你。”樊老师说。

  “贯彻思想，贵在锲而不舍。课改有规律，谁跟上先关注谁，谁发光了就是榜样，慢慢地就处处都是亮点，亮点多了就普及了。”回忆那段历程，边东书也颇有感慨。

  成功，在课堂落地！

  尽管前行的道路步履维艰，但当十七中的老师们跨过满地的荆棘，他们赫然发现，前方真的有一片迷人的风景。这迷人的风景，不仅在于合作、探究、互动的高效课堂理念已经深入人心，更在于这些理念化为实践所带来的惊人的变化与能量。

  一次，李素彦老师带领学生学习白居易的《长恨歌》，这样的古诗以往都由老师逐字逐句地分析。但这次，李老师要求大家第一节课朗读，第二节课每人提出一个值得探讨的问题，看看谁的问题最有价值。结果，上第二节课时，同学们争先恐后地上台展示问题，差点儿把讲台都挤破了。眼看快要下课了，有个孩子不顾一切地冲上讲台：“我还有个最关键的问题，我必须得说！”孩子们“疯狂”的举动，让李老师忍俊不禁。

  还有一次，马建伟老师给同学们上巴金的《小狗包弟》，他先让同学们自主学习，学完以后每人写一条80~100字的启迪。很快，孩子们纷纷写下了自己的想法，稚嫩的笔端写出了“人文关怀、人性关怀、众生平等”等深刻的字眼，不仅超出了教科书的高度，也大大出乎马老师的意料。（下转13版）