在全国民办中小学发展战略论坛上，河南省民办教育协会基础教育工作委员会专家团成员、首届河南省十大教育新闻人物王红顺在观摩了新密新世纪学校后，现场作了点评性报告，他从四个方面破译了新世纪学校的成功密码。
河南省新密市新世纪学校具有中国基础教育改革的样本价值，表现在两点：一是新世纪学校实现了学校发展的动力切换。新世纪学校的核心竞争力有三条：把学校的文化力作为学校的核心竞争力，把课堂特色作为学校的最大特色，把孩子课堂的幸福作为校园里幸福的主渠道。二是新世纪学校已经从课程模式的改革，发展到了教育模式改革的升级。很多学校是课堂模式改革的典型，但新世纪学校是教育模式的改革。他们学校的改革是综合的改革，是基于文化、管理、课程、课堂方面的系统改革。他们有了自己整体的教育模式，有自己的教育理念，有自己的教育思想，有自己的教学模式，有自己的教学方法，构成了一个完整的教育生态系统。
那么，新世纪学校能够实现跨越式发展或特色学校的密码有哪些？第一，从学校环境文化建设的情况看，许多学校的文化存在着“三有三无”的形象，有文字无文化，有文化无主题，有主题无特色。但是新世纪的环境文化是一本教科书，有主题是“生态”,有中心思想是“在和谐的生态环境下育有生命自信的人”，有环境段落篇章，他们构建的“四园”就是他们的段落篇章。如果一个学校环境文化有主题，有中心思想，有环境篇章，这样学校的文化才是有思想的文化，有故事的文化。
第二，学校的环境文化与学校的理念文化或精神文化是吻合的，许多学校的环境文化实现了绿化、美化，但新世纪学校已经实现了校园课程化。学校文化的最高层次就是实现校园文化的课程化，学校不是建公园，而是建教育的生态园。新世纪校园有16大景点、55个看点，不但每个景点有解读，而且还在每个解读下面有个小思考题，把校园文化的课程化体现得淋漓尽致。
针对新世纪学校的校园文化，我提出几点建议：第一，整个校园文化人文元素较多，但涉及科技方面的元素少了点。第二，整个校园文化设计属于顶层设计，比如高效课堂文化，往往是从学校的文化慢慢做成班级的文化，从班级文化做成课堂的文化，这是从高到低一步一步走的，能否倒置过来，从低到高走，先建设小组文化、课堂文化、班级文化，再到校园生活文化、学校文化，形成从内到外、从外到内两条腿并行的思路。第三，学校文化一定要敢于进行“股份制”改造，让师生都入股校园文化建设，尤其是能否发动学生给景观命名，让学生创意，让学生来创造文化，让学生来享受文化，让学生来改变文化。
第三，从课程资源开发的角度，来破译新世纪学校的密码。新世纪学校已经构成了“一主多元”的课程体系，他们有独特的“五级课程”体系，以学科课程为主，还有他们的辅助课程、社区课程、活动课程、特色课程，都是他们的校本课程。
如果对新世纪的课程进行评价的话，有三句话：新世纪学校的环境文化课程重在培养孩子完整的“精神世界”，“一主多元”学科课程重在培养孩子智慧的“知识世界”，综合实践课程重在培养孩子丰满的“生活世界”。我更欣赏的是新世纪学校的特色课程，他们为每一位学生量身定做一种特色课程，他们创造性地外聘书法、绘画、艺术类专家来校任教，破解了一种以儿童为重心课程的师资问题，为基础教育特别是民办教育开辟了一条“先河”。
第四，从管理的角度看，这所学校的管理是一种全新管理模式。董事长承担决策任务，校长负责整个教育教学的策划设计，执行校长负责实施，策划、决策、执行构成一个链条。
新世纪学校成为特色学校，可以概括为几句话：学校实施的是大教育，学校开办的是大课程，学校呈现的是活课堂，他们实现了课程的超市，智能的多元，生命的律动。
（作者单位系河南省民办教育协会）
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新世纪学校生态文化理念
教学理念
1. 为学生一生发展奠基，为民族伟大复兴育人。这是新世纪人的教育使命，是职业教育人的思想境界。
2. 在和谐的生态环境中育有生命自信的人。这里的生态指教育生态，包括自然环境生态、文化意象生态、课程设置生态、课堂教学生态。
3. 构建零距离教学关系。
教师与学生合一，教案与学案合一，教法与学法合一，教材与生活合一，课标与学标合一，效果与体验合一。
4. 双导原则
以教师为引导，以学生为主导。教师的任务是给思路、给方法、给机会、给平台。学生的任务是动脑、动口、动手，让老师思考的脑袋回到学生行动的身体，让学习真正成为学生自己的事情。
5. “四个回归”路径
让主导回归主体，让主体回归体验，让体验回归课堂，让课堂回归个性。
“三全”理论
1. 全课程解读
所有纳入教学的内容都要解读；所有的解读都要先进行教学资源梳理分析；所有的教学资源都必须与课标链接；所有问题的解决都必须说明路径与方法。
2. 全课程规范
所有的教学内容都必须规范为课程；所有的课堂都必须建立规范的教学程序；所有的教学程序都必须有执行的保障。
3. 全体验教学
所有的课堂都要体现学生的主导地位；所有的课堂都要创设学生体验的平台；所有的课堂都要为学生创造体验的机会；所有的体验都是追求让学生学会积累，学会口头表达、书面表达、行为表达。
生态课程的特色
1. 环境生态文化课程。把校本文化创意与解读编辑成册，让学生学习感悟，拓展链接，体验生成。
2. 个性特长兴趣课程。学校组建了21个兴趣特长班，聘请了以本土专家为主的编外专业教师队伍，并为专家们建立了专业工作室。
3. “十百”助学课程。多年前学校就编写了“十百”工程读本，百首名诗、百首名曲、百幅名画、英语百句……
4. 学科教材校本培训课程。依据全课程解读、三级对应解读理论，开展教材的校本化解读。
