“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”陶行知先生告诉我们，乐意向孩子学习、懂得孩子心理、帮助孩子解决困难、了解孩子愿望的教师才配做孩子的老师，才是好老师。

  作为教师，我们该如何向孩子学习？向他们学习些什么呢？本期香山夜话，围绕“向学生学习”这一主题进行交流、探讨。

  观点

  杨月刚：作为知识的传授者，应该是终身的学习者。向学生学习，要放下“师道尊严”；向学生学习，教师更能得到学生的尊重；向学生学习，教师会更加了解学生，更能得到学生的理解和尊重，会更爱自己的学生，会为自己的学生感到自豪。

  侯建成：我们应学习学生的学习力、思想力、落实力、欣赏力、发现力。教师和学生，其实就像是两棵树，一棵大树，一棵小树。大树陪伴着小树，在阳光雨露的滋润中、在狂风暴雨的历练中，一天天成长。然后，有一天，在这棵大树的引领、呵护下，小树们成长为一片茂密的林海。

  王梅弘：教师不是思想的巨人，学生也不是行动的矮子。只要俯下身子，愿意向学生学习，诲人不倦，同时学而不厌，如此，教育着别人，也在提升着自己。我们要学习学生的主动热情，学习学生的时尚前卫，学习学生的坦诚质朴。在教中学，而后在学中教。润物细无声，于无声处学，与学生一道快乐成长，何乐而不为呢？

  钱世钧：“以铜为镜，可以正衣冠”，学生就是那面镜子，帮助我们从不同的角度去打量自我，从他们不同的故事和视角中揣摩着人生成长的点滴，或者顿然醒悟，或者思考良久。我已经记不清学生们的模样，但是我却小心翼翼地将从他们言行中感知的一条条道理储藏于心，引领教学与人生的前行。

  齐荣芝：有一种学生，资质平平，但学习兢兢业业，虽历经失败，却毫不气馁，从他们身上我学会了坚持和耐心；有一种学生，聪明而主动，在教导他们的同时，我学会不断地探索新的教学方法；有一种学生，热爱集体，令人感动，让我体会到德育的重要性。作为教师的我们，受到思维定式的影响，自己的教学方法及手段未必一定是最恰当、最适合学生的。适时地俯下身子，多听听学生的看法想法，可以从学生那里学到很多，正所谓教学相长啊！

  盛赛红：从宏观上讲，教师和学生都是学生，因为学问是无止境的，每个人都行进在学习的路上。只不过，教师是先行者，学生是后来人，因此，教师除了学习的隐性任务，更有引领的显性作为。在陪伴学生的成长路上，教师也将不断地完善自我的成长。教学相长的实质就是互利双赢，其姿态是健康向上的。从微观上讲，教学相长存在于每次的课堂教学中，存在于每次的教育活动中。它的形式包括教师的学、学生的教；教师的教、学生的学；师生互为教学。可想而知，教育教学行为，不应存在阶段性，应是师生在民主平等的氛围里相互启发、共同促进的过程。理想的教育状态应适时“泯灭”了教师与学生的身份标签，让师生角色完成有效的“错位”。

  红太阳：每个孩子就是一本书，等待我们用心去感悟。每个孩子就是一杯茶，等待我们用情去品味。每个孩子就是一把锁，等待我们用爱去开启。

  房悦：“三人行，必有我师焉”，只要能促进个人发展的人，我们都应该向他学习。作为教师，要想更好地完成教学，就需要耐心地倾听学生，和学生沟通，建立起友好的心灵桥梁，这样才能更好地促进学生的健康成长，创设良好的课堂氛围，达到教学相长。

  月未满：学生单纯、天真、充满热情，和他们在一起仿佛在追忆自己的青少年。在他们身上我深深体验并学到一个字：“真”！

  孙玉红：“师”即“生”，“生”即“师”。在我们的课堂中，“教”与“学”是相对的，有时“师”即“生”，“生”即“师”。这是一种角色的互换。教师不是万能的，学生会的，有时我们不一定会，那我们就要把自己当作一名成长中的“学生”，向他们学习，听他们讲。此时，学生便是我们的老师，我们便是他们眼中的学生。我们要始终以一种学习的心态与孩子们站在同一水平线上，互相学习，互相进步，共同提高，让课堂真正成为师生共同探讨、共同成长的乐园。

  佟慧颖：学生身上独特的“知识”，不是单纯书本中的知识。学生的“知识”单纯但不单一，真实但不木讷。理解学生的“知识”，有助于从内心走进学生，进而帮助课堂教学更加有效地实施。

  张天霞：教学相长的意思现在发展为教师与学生之间相互促进，共同提高，这是对学生主体地位的认可。孩子们也是鲜活的个体，他们有自己的思想，也有自己的方法。教师在教学过程中要充分地认识学生，了解学生，发现学生，用学生的个性来丰富课堂，用学生多彩的认知来开拓视野，用学生多向的思维来反思课堂成败。

  实践

  前进的恒动力  □ 覃岚蓉 杨 华

  以学生为主体，向学生学习，是教育的永恒真理。学生，是教师前进的不竭动力。

  学生的新知，值得教师永远学习。很多时候，我们总以为学生无知。实际上，除了教材，学生的知识往往超过我们的预期。现在的学生，头脑灵活，见多识广，他们从小接触的东西，往往是我们当年想都想不到的，比如电脑、游戏、明星、流行歌曲。不要以为这些东西都是没用的，事实上，知识若不与生活接轨，学习又有什么意义？在新知、时尚、前卫、应变和反应能力上，我们永远要向学生学习。只有了解他们的需求、他们的思想、他们的乐趣，我们的教育才会更贴近学生实际，更打动学生的心。

  学生的纯真，是教师的心灵洗剂。现在的学生难管，似乎是一种共识。正因如此，我们往往给学生贴上“坏”的标签。事实上，绝大多数学生是幼稚、天真和善良的。所谓调皮，只是在这个时代一种个性的张扬而已。学生之间的交往，是那么的纯真，没有虚情假意，即或批评，也是那么直接，没有心计。对老师，也总是保持着那么一份纯洁的敬畏。对社会，又表现得那么率真相信，不设提防。相比成人之间的小心翼翼、精心算计，他们无疑是我们心灵的清洁剂，让我们知道，世界还有那么一块净土。想想我们，有多少时候说的是真话，有多少时候又敢说真话，有多少时候活的是完全的自己？感谢学生，让教育还有那么一份真情和纯净。

  学生的镜像，是教师反躬自问的活水。因为学生纯真，所以他们的心思，总是不加掩饰地表现出来，这正是教师反思自己教学行为的绝佳时机。每位教师都要想想，当学生上课疲乏的时候，是不是我们剥夺了他们自己思考的机会？当学生上课打瞌睡的时候，是不是我们的授课方式有问题？当学生和我们激烈对抗的时候，是不是我们首先没有尊重学生？当学生不交作业的时候，是因为懒惰呢还是因为能力不济？

  同时，学生课堂上的那些思维火花，学生解题时的那些另辟蹊径，学生回答问题时的那些“出人意料”，无一不闪耀着灵性和智慧，值得教师深究和学习。当每一个教学矛盾产生的时候，我们都要思考，我们到底是在选择适合教育的学生，还是在选择适合学生的教育？如果每一位教师都能根据学生的表现做出这样的深度思考和反思，并及时调整自己的教学行为，我相信，不仅教师自身的业务水准，整个教育的质量，都会有一个极大的提升；我们的课改，就不会成为一种口号和宣传，只停留在嘴上，而是会变成一种信仰，成为每个教师的自觉行为和主动创造。

  让我们，向学生学习！  （作者单位系湖北省五峰民族高中）

  学来的幸福  □ 李素怀

  懵懂的教学生涯走过了10年，个性好强的我只求在三尺讲台上讲得精彩，我认为这样才算是好教师。当我升级为“问题班级”的班主任，当我接触了课改人，当我试着读懂教育，才真正明白什么是教学，什么是课堂。

  记得走进沈阳立人学校，看到放手的课堂如此生动和富有激情，带着余热的兴奋，我也想颠覆自己的传统课堂。几次尝试之后，很失落，无法达到预想的效果，于是对自己产生了疑问，难道是我没有找到课改的精髓？

  当我再次审视自己，却被一次小经历触动了。那次我患了重感冒，嗓子痛得无法说话，又临近期中考试，只好让学生自主复习，并布置了一道我没有解题思路的题。我告诉学生，这道题老师没有思路，希望同学们尝试一下。学生们立即来了兴致，都有想挑战的欲望。晚课时，我坐在班级后面，请学生们走上讲台讲解此题。意料之外的是，学生不但解出了题目，还把知识点找了出来，并总结了5种不同的解法。其间，他们还讲解了怎样突破难点，怎样找到解题思路的过程。这时，我豁然开朗，这才懂得了教学相长的意义。课堂应该是师生双赢的舞台，是情感生成的平台，一直无法放手，是来自对学生的不信任，更没有真正地做到尊重。

  面对一群富有朝气、生活在网络时代的孩子们，我不得不承认自己欠缺了很多东西，不得不承认要紧跟学生的成长，向他们学习。在信息满溢的社会，学生走在社会前沿，如果我们停滞不前，不仅会被社会淘汰，也会被孩子们“解雇”。

  朝气蓬勃的孩子们总是给我带来很多惊喜，他们会告诉我这个世界在变，他们在成长，提醒我们也应该成长。每次读完我为他们写的故事，他们都会直言不讳地说出自己的感受，让我再次深刻地了解了他们眼里的世界。

  3年来，最值得我学习的是孩子们心底的真诚。如今，孩子们即将毕业，非常感谢他们带给我的幸福，教学相长不仅仅是我教会了孩子什么，而是我从孩子那里获得了什么，感悟到了什么。当我们的爱对接时才发现，课堂里流淌的爱是那样淳朴和淡雅。（作者单位系吉林省公主岭市秦家屯第二中学）

  教学相长进行时  □ 汤宪友

  俗话说，三人行必有我师，而教师是与众人行，从这个意义上来讲师亦生，生亦师。师生相融，教学相长才是完美的教育过程。

  站在教师这个角度，教学相长不仅简单地指“教师向学生学习”，更为重要的是指学生对教师教学的积极影响。然而学生对教师的影响，绝对不是一个单向的一维传递过程，而是一个双向互动、多元化的影响过程。就时间而言，教师向学生学习主要可以分为3个时段：课前、课中和课后。

  教学相长在于课前准备。为了做好课前准备，首先教师要搞好学情调查，其次要对所教内容进行充分的学习、理解、思考和挖掘，并找到知识传递的最佳方式。同时，为了预设问题和预想课堂上可能出现的问题，教师还要进行大量的资料查阅和充分的心理准备。这样一个调查准备的过程，其实就是教师的学习研究过程。学生虽然没有直接介入教师的这个过程，但是学生以自身的静态和无意识成为教师的应然学习目标，已经促使教师进行自觉地学习了，在不断地学习研究中，教师的专业成长就悄然发生了。

  教学相长在于课中生成。如果一节课所有的教学环节和教学问题都在教师的掌控之内，没有生成任何新的内容，没有出现让教师为难的问题，这种课堂一定会让人觉得乏味和遗憾。真正有生命力的课堂，一定是有超出预设的新问题不断出现的课堂，这样的课堂才能对教师形成一定的挑战，才能训练一位教师的灵活与机智，从而提高教师的学识，促进教师的成长。

  教学相长在于课后反思。没有一节课是完美无缺的，教师要善于总结和反思。对于课堂上的闪光点，要积累沉淀，内化为自己的经验与能力。对于课堂上的不足，要进行深入的分析，弄清楚问题的来龙去脉，并找到解决的办法，并在以后的课堂教学中进行验证与总结，把不足转化为成功，把问题形成研究的课题。成长就在每次反思中悄然酝酿，3年反思可以让我们脱胎换骨，10年反思则可以成就一位名师。

  教学相长是一个动态的过程，是一种多元的学习过程，是显性与隐性相结合的成长过程，成长的快慢、成就的大小取决于教师对教学工作的积极投入和反思的深刻程度。  （作者单位系广东省汕尾市海丰县德成中英文学校）