这是一所创办不到4年的学校。
对于一所文化积淀几乎为零的学校，如何创生自己的学校文化？怎样让各种文化元素相得益彰，组成完整的文化篇章？如何建设师生的精神家园？4年前，刚刚接手一所新校的柴学览陷入了深深的思考。
短短几年间，学校发展完成了突破与升级，成为当地小学教育的一匹黑马——在校学生从最初的100多人，发展到现在的1500多人，教研成果层出不穷，独特的学校文化已成为周边学校争相观摩学习的样板。
这所小学有一个美丽的名字——紫苑。从这个名字出发，师生共同发现、共同诠释、共同解读了一系列文化符号。“学校文化=场文化+人文化=文化育人+人育文化=人文。”紫苑小学校长柴学览用这个公式表达自己对学校文化的理解。在她看来，学校文化不光靠积淀和传承，更要靠创生与创新，做教育就是做文化，一个学校的使命无外乎两个——一是文化育人，二是人育文化。
有创意的校园景观
校园文化不应该是空洞的视觉符号，而应是一个个有灵魂、有个性、有生命力的文化载体。
——柴学览
文化的创生，首先从校园环境的创意开始。
走进紫苑小学，仿佛置身一个小学教育文化的露天博物馆。在这里，你看到的是文化，触摸到的是文化，感受到的是文化，呼吸到的是文化。柴学览说：校园文化的建设好比写文章，要有好的立意和篇章结构。形式为内容服务，内容要突出主题。
紫苑小学的校园文化像是一篇励志文章。围绕学校的校训——“做最好的自己”这一主题延伸到不同的文化表达区。学校的标志文化、道路文化、墙壁文化等，都是这一主题的诠释、呼应、拓展与升华。这里的每个景象、物象和意象都是文化的载体。
教学楼前有一块心状石头，命名为“校魂石”，又名“捧心石”，寓意“捧着一颗心来，不带半根草去”。校魂石的背面撰刻着校诗：一个儿童一颗心，兄弟姐妹心连心；从小立志树雄心，做好自己有信心……这正是对紫苑小学校魂——“用爱心为成长服务，用智慧为幸福奠基”的阐发。
从紫苑小学的大门步行走进校园，要经过三级台阶，这被命名为“三此台阶”：第一阶叫“关注此地”——让紫苑成为孩子出发的港湾、腾飞的地方；第二阶叫“关注此时”——每天进步一点点，抓住今天，活在当下；第三阶叫“关注此事”——正确地做事，做正确的事，做“最好的自己”。
紫苑小学的校园文化除了绿化、美化之外，最突出的特点是课程化。教学楼的墙体上，是一株株“硕果累累”的学科知识树，把学科知识简化、类化、立体化；校园地面上的“全人教育模型”，昭示了素质教育的本真是培养德智体全面发展的人；“成功金钥匙”是一个很大的问号，它对每个教师发问——成功有没有秘决？“游戏天堂”是个“跳房子”的游戏，三个房型不同，跳的路线也不一样，但最后都能走向成功，它给人一种启迪——成功的路不止一条，只要你走好每一步。
学校德育副校长黄杏利告诉记者：“我们的校园文化建设遵循这样一条设计原则，即创意者的匠心独运，受教育者的不知不觉。”
紫苑小学的校园，是在一个小山坡上开挖出来的，西侧、北侧都是高大的挡土墙。如今，这两面墙也成为校园一个靓丽的文化景观，它们与校园内的道路一起构成了紫苑小学独特的“路文化”，师生们称之为“六路环校”。展现华夏历史传承的中华史路、表现中外交流的丝绸之路、激发学生民族自豪感的长城之路、引导学生执著奋进的玄奘西游之路、启发学生虚心向学的老子西行之路、激发学生爱国爱家的黄河之路，从地面到墙面，从平面到立体，使校园与周围的环境自然融合。
跳出校园做校园文化，是紫苑小学的又一特点。该校创建了“新安名人”书屋，专门收集新安籍的文化名人著作与书画作品。目前，藏书2000余册，字画作品120余幅。柴学览说：这些土生土长的名人，就是学生“做最好的自己”的榜样。
让教师都有一本自己的书
对教师专业发展而言，最缺的不是知识，不是技能，不是方法，也不是理念，而是成长的欲望。
——柴学览
紫苑小学将办学思想锁定为“零缺憾”——让管理零缺憾，让教育零缺憾，让教学零缺憾，让人生零缺憾……少几分缺憾，就多几分希望；缺憾为零，就近乎完美。这是紫苑人追求的一种事业境界与生命高度。
为了将办学思想转化为全校师生共享的价值观、共同愿景和学校精神，紫苑小学采取了一系列措施——
1． 成立教师与学生两个层面的学校办学思想“研究院”，让师生在学习中认同，在实践中完善，在研究中感悟，在体验中发现。
2． 把“零缺憾”教育思想，具体为“做最好的自己”，并进行“为什么，做什么，怎么做”三个层面的研讨。
3． 开展“零缺憾”教育论坛、“零缺憾”教育笔会，碰撞智慧，启迪思维。
4． 重塑校长“以师为本”，教师“以生为本”，学生“以成长为本”的学校新文化……
紫苑小学的每位教师都有一本教师职场修炼手记——《6+1教师自我成长行动》，其中的“6”指的是：成长规划、行动计划、行进步伐、每日提醒、每日检查、自我评价。除此之外，再加上一个“休闲阅读与写作”。该校教学副校长介苣自豪地说：“我们的‘6+1’，犹如7颗星星，是紫苑教师成长的北斗七星，是我们行动的指南针。”
在学期成长规划里，学校帮助教师制订了10项目标：1.岗位业务或学科教学业务成长目标；2.班主任或项目管理业务成长目标；3.课堂教学优质课赛事规划目标；4.教育教学科研论文或著述规划目标；5.学历进修或学术水平提升规划目标；6.各种荣誉称号争取规划目标；7.个人特长发展争取目标；8.阅读写作发展争取目标；9.职务职称晋升规划目标；10.个人业务发展规划目标。
在“日进步方法”一栏，分为“每日提醒”和“每日检查”。“每日提醒”把当天要做的6件事按重要程度依次排列，“每日检查”3件事。
六年级语文老师孙艳艳说：学校的做法借鉴了管理学界的“时间管理方法”，并将其提炼为“六点优先工作制”；在前一天晚上写下第二天要做的6件事，并按优先级排序；把大的、艰巨的任务，细分为小的、容易的；从优先最高的事情着手，和拖延作斗争，从现在开始做。
紫苑小学还通过周自我评价的方式，对教师进行积极的心理暗示。如，自我认识：世间最强大的莫过于心理的力量，求人不如求己。自我激励：我是最棒的，我一定行！自我要求：我一定要努力，只要努力，就能卓越！
柴学览说：“这种职场修炼方式是一种生命状态，是一种工作习惯，是一种教育研究，是一种成长行动。”她认为，这种状态大于方法，这种反思大于苦干，这种研究大于积累，这种行动大于思想。
学校教务主任高芳告诉记者：这本书每学期发给每位教师学习、记录，并进行过程性展示，期末收回展览、存档。如果一位教师在紫苑小学工作10年，将会写出20本这样的书。
与节点教育有关的故事
人生像竹子一样，是一节一节的，竹子的结节处，正是容易节外生枝的地方。
——柴学览
“人生像竹子一样，是一节一节的，竹子的结节处，正是容易节外生枝的地方。因此，对节点，要格外关注；对节点处的成长，要特别关照。”柴学览说。
对于孩子而言，每一个节点都可能是教育的最佳契机。这便是紫苑小学近年来致力于“节点教育”研究的背景，目的在于发现学生的关注点、兴奋点和关键点，寻找教育的热点、焦点、盲点等。
节点教育，通俗地说就是对学生成长关键处的教育。它是学生成长关键时刻的指导，是需要帮助时的指引，是迷茫时的指点，是生命拔节时的及时雨。这是紫苑小学对节点教育的定义。他们称之为“跟在孩子身旁的教育”，因为教育就是陪伴成长。
起初，他们提出“五节十点”——学段始末节点、学期始末节点、周始末节点、日晨夕节点和考试前后节点。后来，拓展到更广阔的领域，教育、教学与管理中的一些关键点，都成了他们研究的对象。例如：学生心情不好的时候，该怎么办？学生不团结的时候，该怎么办？突发事件发生的时候，该怎么办……这样，教育就渗透到校园的角角落落，成为一种无处不在的教育。
洛阳理工学院教授程振锁这样评价节点教育：把握非常重要时，发现真正要害处，抓住至为关键点，做成教育及时雨。
在“节点教育”座谈会上，一位班主任讲了这样一个故事：
我们班上有一个叫西西（化名）的小女孩，因为学习基础差，又刚从乡下转来，有些不适应，面临考试，她的精神快要崩溃了，甚至想到要退学。
有一天，西西收到了班长送给她的一个自信罐，她打开一看，发现里面装着几十个用绿色纸条卷成的小纸筒，每个纸筒上写着老师和同学们送给她的一句话：
孩子，有什么困难请跟老师说，在学校，老师就是你的爸爸和妈妈！
西西，比成绩更重要的是坚强，坚强的人是打不垮的！
我们几个约好了，从今天起帮你补课……
从那以后，西西只要遇到压力和困难，就情不自禁地伸手去摸一摸自信罐……
与“节点教育”相呼应的是学校开发的各种校本“小课程”。经典诵读课程、书法教育课程、心灵教育课程、家庭教育课程、绘画课程、演讲课程、形体课程等，达几十种之多。他们倡导：一个教师要根据自己的特长研发一门小课程，一个学生要根据自己的爱好选择一门小课程。
关于课程文化，柴学览的理解是，学校的课程观基于四点：一有课程标准，即目标；二有课程建构，即内容；三有课程时空，即实施；四有课程评价，即反馈。
紫苑小学的校本课程教材《做最好的自己》，一个年级一册，共6册。这一课程每本书有12课，每一课由3个模块组成：小故事、小活动、小游戏。“学生都爱听故事，小故事中有大道理，小故事中有大智慧；而爱活动是孩子的天性，真教育其实就是心心相印的活动。”柴学览说，教育是一种伟大的游戏，游戏是有效的教育。
紫苑小学的小课程建设集中解决了三大问题——谁来教？教什么？怎么教？因此，不仅实现了国家课程的校本化，而且实现了校本小课程的普及化。
让课堂成为文化洼地
课改的关键是“改课”，改课的重心在“改学”。
——柴学览
课堂是学校文化的一方洼地。学校文化最终要汇聚到课堂中，所有的文化最终要与课堂文化相呼应，要体现于课堂，放大于课堂。学生只有在课堂上得到解放才是最大的解放，要在课堂文化中得到最大限度的滋养。为此，紫苑小学文化建设的制高点锁定在课堂上。
课改，不仅是“教”的改革，更是“学”的改革。紫苑小学抓住“学生如何学，教师怎样导”两个关键问题大做文章，实现了学生从“要我学”到“我要学”，从“被动学”到“主动学”，从“痛苦学”到“快乐学”，从“孤独学”到“合作学”，从“单一学”到“全面学”；教师也从中学会了诱导、引导、指导、辅导，完成了由主演到导演、由经验变科研、由现成变生成、由教师变学生的蝶变。
贯穿于紫苑课堂的有两个重要元素：一个是“情”，一个是“趣”。“情”，就是要求教师有才情、有激情、善煽情、会传情，为学生创设宽松的学习氛围。“趣”，就是要唱好“有趣——兴趣——乐趣——志趣”四步曲。
紫苑小学还创造性地提出了“级点学习法”。学校教务主任高芳告诉记者，所谓“级点学习法”，即把一个完整的学习流程，分为“预习——上课——复习——作业”4个层级，每个学习层级，又分5个层级的学习指标，每个学习指标又设1~3个观察点。
有专家这样评价，“级点教学法”变传统的“知识”为中心的评价体系为“学习状态”为中心的质量评价体系，把目标指向学习品质的培养，这是一种真正的素质教育；它呈现给学生一个阶梯式的学习行为水平评价量表，引导学生自我定位，自我改进，自我提升，这对学生自主学习力是一种有效的促进。
与“级点式学习法”相配套的是“星光式学法”，又叫个性学法。该校六（2）班学生杨和儒担任学校学法研究会会长。他说，大家各有各的学习方法，我们把各自的好学法交流分享，如同让每个星星相互辉映，就成了一个星海。
紫苑小学发出“开展学法星光活动，探索高效学习方法”的倡议：各班设立“好学法征稿箱”，学校成立“好学法传播社”；各班举行小组学法交流会，年级之间开展学法演讲会；通过师生共同评选，对创造好学法的同学以其姓名命名；并将这些好学法整理成册，在全校普及推广。
最有价值的学问，是关于方法的学问。紫苑小学从课改到改课，从教改到学改，走出了一条独具特色的改革创新之路。
读懂儿童，便读懂了教育
学校要用“规范”来保证“全面”，用“选择”来支撑“自主”。
——柴学览
紫苑小学的学生文化，是一种自我成长教育的文化。他们确立的“六自教育”方针是：自我独立，自我进步，自我完善，自我实现，自我超越，自我快乐。
灵芝宝宝的12句话
灵芝宝宝是紫苑小学的吉祥物。学校根据学情的调查，将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的内容进行提炼、概括，转化成为易懂、易记的12句话，作为紫苑小学孩子的行为指南：1． 我们什么都可以没有，但绝不能没有梦想，因为梦想就是生命。2． 任何人的成就绝不会超过自己的理想。任何事情在操作中往往会打折扣，所以，志当存高远。3． 要有自己的方向，要朝着自己的目标前进……
欲望卡与许愿活动
欲望，是开拓命运的力量；有了强烈的欲望，就容易成功。柴学览说：一个人最可怕的是没有欲望，所谓“心想事成”，首先要“心想”。
紫苑小学为服务学生的自我教育，提供了一系列道具。诸如自信罐、祈梦牌、圆梦箱、俄罗斯套娃，等等。
下面是该校设计的欲望卡：
欲望卡
把愿意变欲望，把梦幻把现实。
1． 请把你本学年想做的事全部写下来；
2． 找出什么是最大的欲望，按欲望大小程度为你的欲望排序；
3． 把第一欲望写在一张明信片大的硬纸上，再把它摆在最容易看到的地方；
4． 早晨起床后、晚上睡觉前，大声地喊出你的欲望，并反思落实的情况；
5． 不久，你就会发现有奇迹发生。
学校德育处主任郭小红老师说：这种欲望卡很神奇，我们尝试着让全校每个孩子都这样做，他们的许多梦想就这样一个个实现了。
紫苑小学开展许愿活动也颇有创意，下边是一个孩子在参加1000米赛跑前许的3个愿望：1．一定要比对手跑得快。2．如果没他快，希望他的鞋子突然跑飞了。3．我的脚借风火轮，第一个冲过终点线。
“这样的非常想象，让我们读懂了什么叫孩子，什么叫童心。”柴学览说，“我们做教育的，首先要读懂孩子，知道他们在想什么？而后，我们才知道帮他们做什么。”
每个学生都有巨大的发展潜力，学生的潜力和兴趣各不相同，发挥学生的特长不是削长补短，而是扬长促短。在这种思想指导下，紫苑小学的社团活动与综合实践活动搞得轰轰烈烈。目前，学校有100多个学生社团，在2012年6月1日紫苑小学首届学生文化节上，孩子们展示的捏泥、厨艺、模特、主持、茶艺等近百项活动，让人看了为之震撼。一位家长看了自己孩子出色的表现，激动地握住班主任的手说：我的孩子原来这么优秀！
如今的紫苑小学，以其先进的办学理念、成功的办学实践、特色的学校文化，开拓出一片青青的教育世界。展望未来，柴学览的话给人以憧憬——
让布局成为格局，把愿景变成风景！
