一切源于童年。

  童年的心境可以延续至成年，可助人愉悦人生，取得成就，度过逆境，抵抗风险；也可以使人软弱无能，心理多病，没有建树。从这个意义上讲，人不过活一个童年。

  所以，童年的质量决定着人生能否幸福、社会能否进步、国家能否兴盛、民族能否振兴！

  然而，现实的小学教育给了孩子怎样的童年？

  拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年；把学生分成三六九等，歧视所谓“差生”、“后进生”；用不道德的方式进行道德教育……大量的反教育行为充斥于当今小学教育领域！这是对生命成长的玷污、篡改和破坏！

  因为缺乏教育常识和对教育的敬畏，孩子的独立意识司空见惯地遭受着损害！孩子的行为和想法几乎完全被成人控制着，他们难以做自己的主人。

  这样的孩子走向社会，就会成为失去自我的成人，这正如发起学校的校长们所公认的：他们像空壳一样，身体里面住着成百上千的人，这些人在他们的身体里打架、争斗，彼此控制和摇摆不定……他们失去主见，并饱受内在的挣扎、焦虑。

  破坏儿童的生命成长，是教育的渎职与犯罪！

  为此，我们共同倡议：发起成立一个基于共享价值观的协作组织——中国生态小学共同体，旨在集结更多有教育理想和改革动力的同道者，“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”，让小学教育回归应然的本位。

  我们所理解的生态，不仅是学习、生活环境的生态，还包括教学、活动、课程的生态，更重要的是教育思想的生态，强调对儿童生命成长方式的认识，对儿童权益的尊重和对童年的捍卫。

  重塑小学教育，我们基于这样的共识——

  教育是爱和自由的事业，好教育就是让每个孩子成为独特的自己；

  教育即“人学”——从儿童出发，富有人性，以人为本，尊重生命；

  教育不是控制、管束、塑造，而是点燃、激励、唤醒；

  好学校是“一方池塘”，让师生完整成长，是师生的精神家园；

  不扼杀孩子天性的学校就是好学校；

  不减少成人对儿童领地的占领和开采，爱就会成为一种野蛮；

  教师是学生学习条件的提供者、环境的营造者、动力的激励者；

  教师的毕生课程是研究学生；

  无限放大教师教的作用，是反教育的。

  我们携手呼吁：小学校长要有教育情怀、有教育良知、有担当精神；真正关注学生精神的需求和心灵成长，解除管制，解放学生，实施儿童的课程和儿童的教育。

  我们坚信：教育的立足点是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

  我们集体承诺：从学校的日常生活做起，放弃控制，真心让孩子成为学校的主人，无条件地接纳孩子，不让爱成为控制的理由。把人格完善放在教育的首位，促进儿童健康、个性、可持续发展。

  让我们用行动去拥抱一个超越“训导与指教”的教育新纪元！