2004年起，江苏省如皋市依托“活动单导学”教学模式，在全市整体推进课程改革，实现了从幼儿园、小学、初中、普通高中、职业高中各年段、各学科全覆盖。如皋的课改实践是基于怎样的“思想”？如皋教育人又出于怎样的考虑？或许，责任就是他们课改的源动力。

  基于科学发展的前瞻意识

  熟悉如皋教育的人都知道，如皋教育既有丰厚的历史积淀，又有多年来持续高位走强的骄人业绩，素有“教育之乡”的美誉。但如皋教育人也有着清醒的认识：如果以成绩沾沾自喜乃至孤芳自赏，缺乏进一步高点定位、挑战自我的勇气和魄力，缺少未雨绸缪、防患未然的责任和意识，缺失面向未来发展要求的创新举措和谋略的话，那很快就会在风生水起的教育发展竞争浪潮中“折戟沉沙”。只有根据未来教育发展的要求，自觉整体推进课程改革，主动掀起新一轮课改大潮，探寻新的课改平台和抓手，打造具有本土特色的课程改革品牌，才能契合教育科学发展的时代要求，才能在未来教育竞争中勇立潮头，立于不败之地。

  基于均衡教育的责任意识

  十七大报告把发展教育作为改善民生之首。建设人民满意教育，推进区域教育优质均衡发展，实现从“有学上”向“上好学”的历史飞跃，已经成为中央的战略决策和重要部署。近年来，随着如皋经济的迅猛发展，教育投入逐年增加，全市各级各类学校硬件建设基本实现了现代化、均衡化、优质化。我们深知：硬件均衡只是教育发展的外部条件，教育软实力的均衡方是均衡教育的应有之义。如何确保“办好每一所学校”、“教好每一个学生”的追求落到实处？区域整体推进课程改革是必然选择。因为只有当课程改革的春风吹遍区域内每一所学校时，每一朵小花才会绽放最美的花朵。同时，也只有当每一所学校扎实推进课程改革的生动局面形成之际，教育均衡才能有所保障，有所依托。

  基于实施课改的实干意识

  课改不仅要看说得怎样，更要看做得如何。中国教育改革从来就不缺少“知”，更多是缺少“行”——一边是理论宣讲热火朝天，加之众多的培训上岗、技能测试等；另一边则更多的是涛声依旧，依然“重复昨天古老的歌谣”。即便是“行”，也是修修补补，各自为战，区域整体优势难以发挥，更不用奢谈形成区域课程改革的品牌。怎样才能把课改理念变成教师的自觉行动，变成推动教育发展的现实生产力？发挥教育主管部门在其中的行政推动作用、业务引领作用、监督考核作用、制度保障作用，至关重要。当教育行政主管部门切实行使自身职能，与学校、教师形成推进课程改革的三级网络，并真正将课改的理念落实到每一节课堂之后，课改的理想才能最终得以实现。

  基于推进改革的团队意识

  面对改革所遇到的压力和困难，仅依靠教师单兵作战或者一个学校单个突破是很难奏效的。必须依托教育行政部门实施的区域整体推进战略，依靠系统力量，使每一位教师都融入课程改革之中，成为变革的中坚，并形成区域课改生态场和系统链。这样，既能有效化解“抵制”、“干扰”课程改革的各种压力，也可以集中区域内的力量，对改革遇到的问题集体攻关，高效突破，推动改革向着理想境界快速推进。同时，团队智慧的积聚，将会产生巨大的能量，从而把改革引向深入。

  基于激扬生命的生本意识

  教育是为了培养人，教育改革则是为了更好地发展人。在教育均衡发展的今天，我们更多的是需要“明校”——教育不仅要对学生的今天负责，更要对学生的明天负责。唯有在区域内整体推进课程改革，“其道一以贯之”，让学生可以享受从小学一直到高中教育的无缝对接，学生才能沐浴着循序渐进的课程改革文化，持续健康地发展，今天做学习的主人，明天当生活的主人、建设的主人。

  整体推进课程改革，推动了如皋教育教学质量持续高位走强。今后，如皋将进一步加大改革力度，坚定不移地走区域课改之路。

  （作者系江苏省如皋市教育局教育科学研究室科员）