10. 课改初期，如果部分学科成绩下滑，出现反对课改的声音怎么办？

  答：课改关注的是学生的兴趣、习惯和思维的培养，是学生学习方式和学习状态的调整。课改初期，如果部分学科成绩下滑，原因主要有两方面：其一，教师对新理念认识得不到位，对新方法掌握得不成熟；其二，学生对新的学习方式还没有完全适应，新的学习状态还没有形成。这样一来，无论是教师的教还是学生的学，都显得拘谨、做作，学习的效率和效果会打折扣，成绩下滑属于正常现象。

  面对成绩下滑，要做到“两手抓”：既要抓教师和学生的认识层面，也要改变教师和学生课堂实务方面的不合理现象，以确保教师的教和学生的学尽快进入流畅、自然的状态。

  这种调整一般需要一个月左右，这段时间过后教师会教得得心应手，学生会学得轻松快乐。这时，最需要的就是坚持、再坚持，以确保课改已经迈出的宝贵一步不倒退。所以说课改是行为，更是思想，只有近乎固执地坚持，课改才能成功。

  （河北省沧州市派尼学校董事长 张润军）

  模式与流程篇

  11. 高效课堂能不能适用于任何一所学校？

  答：首先，高效课堂不是传统意义上的教学方式的变化，而是由“教中心”变为“学中心”的教学价值观念的革命。选择高效课堂不仅意味着选择新的教学方式，更是选择一种课堂教学的价值观，即选择“学中心”还是“教中心”。从这个角度上说，不存在适用不适用，而是选择不选择的问题。

  其次，高效课堂提倡“以人为本、关注生命”的人本主义教育思想，除了培养适应当下的人，更要完成人的自主发展与成长。从这层意义上说，高效课堂不是能不能适合学校的问题，而是一所学校如何培养人，培养什么人的问题。学校是培养听话的工具，还是勇于担当起培养创新人才的使命，这应该不是一道选择题，而是一道必答题。

  再其次，高效课堂更加注重人的学习和发展过程，而不是急功近利追求应试结果。这就要求学校转变教育功能，校长转变教育价值，教师转变教育角色，家长转变教育观念。所以，高效课堂不仅是学生成长的幸福方式，更是教师成长的幸福之路，是解决学生厌学、教师厌教的根本出路。

  归根结底：高效课堂不是适合，而是选择；不是多选，而是必答。这是每一个有责任感的中国教育人必须做出的回答。

  （江苏省昆山前景教育集团董事长 张雷）