宁波市骆驼中学坐落在镇海区的一个普通的乡镇里，最近这所初中面临着前所未有的压力，因为镇海区政府即将搬迁到他们学校边上，而骆驼中学目前的办学水平和声誉都似乎与之不相称。这样的焦虑，对每一所由农村转向城市的学校而言都是一种折磨。校长和领导班子成员既兴奋又担忧，兴奋的是随着行政中心的进入，学校硬件设施一定会得到较大幅度的改善，学校至少在外观上可以焕然一新了，可是内部呢？这实在不好说。

  与其他招收农民工子弟的学校一样，骆驼中学最焦虑的他们那些“不争气”的学生，因为学校原本属于城乡接合部，学生中外来人口占的比例很大，这些孩子的家长忙着干活做生意，不如城区的家长那么关注孩子的学习。伤脑筋的是，学生行为不太规范，文明和礼貌都不过关。当初学校处在偏僻地方，没什么人见着，也就无伤大雅，可一旦抛头露面在区政府边上，众目睽睽之下，那该如何向领导们交代？

  于是，这段时间来，学校花了大力气整肃校风，狠下心来抓行为规范，力图尽快改变面貌。

  骆驼中学的老师们最不满的是那些不负责任的家长，他们非常认同日本教育家福泽谕吉说的话：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”他们完全有理由抱怨那些光生下孩子却不懂如何教养他们的家长们。

  可是，“大敌当前”，光抱怨是没有用的，得想办法解决。于是，严格训练、反复强化是必不可少的法门。然而如此却收效甚微，究其原因，主要是因为在初中时期才开始纠正行为，似乎已经错过了关键期。研究发现，孩子习惯的养成有一个关键期，幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，基本就无能为力，只好望洋兴叹了。

  教育局对骆驼中学期望颇高，也许纠正学生的行为习惯还只是底线，更多的人，包括学校内部成员都强烈地希望学校能在中考中打翻身仗，而且必须在学生的学业成绩方面有明显的改观。可实现这一目标的最大障碍依然是学生的习惯，骆驼中学的教师几乎看不到学生学习行为习惯得到改变的些许希望。

  一些习惯对学习显然是重要的，比如时间支配的习惯，也就是所谓筹划时间的习惯，在教师们的眼中，那些孩子成天如同梦游一般，无所事事，虚掷光阴；再比如一坐下来就能迅速排除干扰、置身心于学习活动中的习惯，这些孩子显然并不具备，他们总是不能集中注意力，总是坐立不安、手忙脚乱。

  我深切地感受到了骆驼中学老师们所承受的压力，甚至非常同情他们的境遇，表面上看似乎命运对他们很是不公，所有人的眼睛都瞪大了看着我，希望我这个专家能给出答案。可是我只能让他们失望了，因为我这里没有答案。说实话我自己就没什么好习惯，相反坏习惯还真是不少，比如吸烟，过极不规律的生活，我的计划性很差，常常无所事事，望着天空发呆，而忙起来却可以废寝忘食，等等。可是，我却自认为自己活得很好，我在过着一种灵性和自然的生活，并且如果我目前算是成功的话，恰恰有赖于此。

  我给骆驼中学的老师们讲了明朝万历皇帝的故事，当年名相张居正任他的老师，精心打造他，想把他塑造成一代明君，小万历很争气也很懂事，行为习惯非常之好，令所有人惊叹和佩服，终于万历长大成人，可以亲政了。可是，我们都知道他最终是一个荒淫的皇帝，在18岁之前，他每天一大早坐在龙椅上早朝，可后来的40多年中他却再不上朝，成为历史上不理朝政时间最久的皇帝。如果张居正有灵，九泉之下一定不能安眠。

  万历皇帝拥有世界上水平最高的教师，在宫廷里受到良好的教育，行为习惯不可谓不良好，可是，为什么他变坏了呢？

  其实他本来就没有好过，根本谈不上什么变坏，他的那些所谓的好习惯本来就不能被称为习惯。

  当我们试图运用外部强制力量来建立或者纠正某种行为，到头来都只会收获失望，外部力量越大，越是失望。

  何不好好欣赏农民工子弟们的活泼和单纯？何不保全他们比城市学生更为自然的人性？

  我们为什么如此苛刻地对待生灵，发誓要将他们重新装进襁褓里？

  那是因为我们的自私，我们要他们守着由我们制定的严苛的纪律，不是为他们，而是为我们自己；我们要他们的学习行为养成我们指定的习惯，也不是为着他们，也还是为着我们。