前些日子，看到这样一篇文章，作者以赞赏的口气说，某个学校的文化气息浓厚，学校的墙壁上、橱窗里、走廊上，到处都是名人名言、励志故事、历史典故。

  这样的文化氛围，不禁让我想到了关押犯人的监狱，那里到处是“坦白从宽、抗拒从严”“迷途知返、重新做人”之类的标语口号，这也是一种文化——教导人的监狱文化，和那所学校所列举的情况何其相似。这样的文化都有一个共性：它们都是由管理者制造的，用来施加给被管理者，以达到统一性的管理效果。

  对于这样的校园文化，我是持反对意见的。

  怎样对待校园文化建设？这主要看校长、教师是怎样看待学生的，学生是被教育者、被管理者，还是校园的主人、管理者？在我看来，答案应该是后者，这才符合“主体多元”教育思想，也才是我们所追求的。

  关于校园文化的问题，我和教育系统的同志们探讨了很多次，基本上达成了共识。校园文化是学生共同参与的行动，是在学生学习、生活中自然形成的。学校要做的是把校园交给孩子，由学生来主导，组织一切活动，创造完全属于学生自己的文化氛围，然后大家共同感受文化的熏染。

  这样的认识对于改变我们的校园文化现状是十分重要的。

  我所在的辖区实验小学校长曾与我探讨他们学校的“我发现”文化主题。他们以学生每天自制的“我发现”卡片为载体，建设校园文化，我感觉很好。这所学校从孩子的自身实际出发，抓住了“发现”这个关键点，想法不错。

  前几天，我抽时间专门来到这所学校，一个细节引起了我的思考：学校为了让孩子了解更多的植物学知识，在校园里种植了很多名贵的树木以及棉花、红薯等农作物，并且制作了介绍的标牌。不用说，这是一个巨大的进步。但是，树木上的标牌挂得高了，一看就是成人挂上去的，成人看起来很舒服，但儿童看起来就会有点吃力。由此可见，想和做还是有差距的，仍然是我们这些大人在掌握着学校的一切，孩子们还是处在被动的地位。

  相比之下，辖区外国语小学某个班的班名和各个小组的组名就很好。这个班级叫远航班，各小组叫温馨岛、精灵岛、神笔岛等，这些名称都来自孩子的创意，因此很受他们的欢迎。

  在我看来，判断是不是真正以生为本的校园文化，唯一的标准就是“用谁的眼睛看世界”。用成年人的眼睛看刚刚好，用孩子的眼睛看呢？要不高了，要不低了。

  用孩子的眼睛看世界，应该作为学校做任何事情的标准。因为孩子才是学校的主人，我们所做的无非是为孩子的成长提供好服务，而绝不能代替孩子做。如果这样，操了心、费了事，结果却适得其反。

  中国教育的很多弊端，也缘于此吧！