2012年4月28日，在天津市某中学报告厅举行的“人民教育家论坛·全国优秀中学校长教育思想研讨会”上，一场名为“夏军教育思想”的研讨会正在进行，全国重点中学校长、全国教育专家和学者济济一堂，共同聆听吉林一中校长夏军的报告。夏校长一篇题为《教育：为每一位学生的终生幸福奠基》的报告震撼全场，展现了一位教育家的卓越风范，赢得了大家经久不息的掌声。

  王淑秋老师作为家长代表讲述了自己女儿的“幸福故事”：由于夫妇离异，女儿蒙上了心理阴影，不仅学习成绩欠佳，而且性格暴躁、孤僻。上高中后，女儿进入了吉林一中，没想到这一次入学竟成了孩子命运的转折点！由于老师们每天细致入微的关心与呵护，高二时，女儿竟然通过竞选当上了班长，可以自如地组织活动，可以自信地主持和演讲，可以把班级当家一样负起重任。这个中考时分数不如人意的孩子，高考却考入了全国知名的中国传媒大学。临行前，她对妈妈说：“妈妈，这么多年了，我第一次知道自己行！”讲到这里，王老师已泪如雨下。此刻的她，是天底下最幸福的母亲，而全场的校长、专家，也都为她的幸福所感染，纷纷流下了感动的泪水。

  一场关于幸福的报告会，让吉林一中的“幸福教育”令人“信服”，也让人们争相去了解吉林一中的“幸福之路”。

  吉林市第一中学，创办于1907年，100年来一直屹立于吉林省顶尖中学之列。新世纪初，夏军走上了一中校长的岗位，怀着改变应试教育、提升生命价值的理想，经过多方论证，他提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，为学校开启了“幸福教育”的新时代。光阴似箭，“幸福教育”至今已走过整整10年。10年间，它从一种抽象的教育理念演变为指导实践的依据；从一种朴素的教育情怀，演变成一个完整的教育体系。如今，“幸福教育”已融入全体一中人的血脉，成为最具生命力的学校文化。

  “幸福课堂”：变苦学为乐学

  “幸福教育”不只是为了让孩子将来能够幸福地生活，更是要他们在眼前就能过上幸福的童年。对于一所学校来说，实现幸福的主阵地无疑在课堂。曾几何时，夏军看到孩子们在课堂上不是昏昏欲睡，就是埋头做题，他决心要改变这种状况，让阳光洒满课堂的每个角落。2003年，他提出了建设“幸福课堂”的命题，倡导实现“高效、快乐”的课堂境界。

  探索“幸福课堂”的漫漫征程就这样开始了！10年来，学校成立了名师工作室，开展了名优教师培养工程，夯实教师队伍的根基；采用“请进来，走出去”的策略，派教师去山东、辽宁等地学习取经，与沈阳二十中等课改名校密切互访；设立教学公开日和教学年会，及时进行理论总结与公开课展示……于是，“自主学习”、“小组合作学习”、“导学案”等教学手段不断创新，“幸福课堂”从一张虚无缥缈的蓝图一步步走向现实。

  2009年，寄托着全校师生美好愿景的“幸福课堂”终于诞生了！它以“培养人的健康、主动发展意识和创新精神”为目标，以创造“师生平等，教师积极引领，学生自主探究，教师专业发展与学生自主发展相结合的相互协调的统一体”为特征，提出如下要求：第一，基础幸福目标具有层次性，并反映学科特色；第二，创造幸福目标具有操作性，表现为学生的主体发展；第三，体验幸福目标具体明确，体现“尊重生命”。

  走进吉林一中的教学楼，总是远远就能听到欢笑声，感受到一种流动的快乐。在一堂数学试卷讲评课上，传统的形式是老师讲学生听，而这堂课的重头戏却是学生展示。随着老师布置完任务——分组讨论几道错误率较高的题，孩子们立刻行动起来了！他们6人一组展开了热烈的讨论，接着每组派一名代表上台展示。只见一个个小老师思路清晰、表达流畅，很快就把题目的来龙去脉演示了一遍，而底下的同学也不断质疑、跃跃欲试。一旁的老师同样没有闲着，“同学们，你们谁还有更好的方法？”“这样解题有些复杂了，是不是可以这样……”“你们的思路也拓宽了老师的教学思路，你们表现都很好！”老师适时的引导、提问和鼓励，让孩子们更有自信了。最后，95%以上的同学都顺利当堂达标。

  这是一个互动的课堂、合作的课堂、高效的课堂、快乐的课堂！它鲜明地体现了学生的主体性，体现了“高效、快乐”，也展现了孩子们出众的学习能力！课后，执教老师感慨地说：“幸福课堂，让课堂真正成为了学生的舞台，让老师学会了走在学生后面。”

  如今，“幸福课堂”在吉林一中已成为常态，每个学科都推出了自己的教学模式。如语文课堂是一方“追求诗意的栖居地”，学生能对传统的看法和权威的定论进行大胆的颠覆和解构。数学课堂采取“与学生换位”的创新教学方式，让学生命考题、评试卷，使师生都体验到教学相长的幸福……无论何种教学模式，都指向5个关键词——积极、自主、和谐、高效、发展。

  “幸福德育”：创造育人的奇迹

  “德之本也，才之末也”，“幸福教育”的根基还在于“幸福德育”。夏军深知，要让孩子们在教育中享受幸福，绝不能生硬灌输，而是需要一次次唤醒灵魂。

  10年来，“幸福德育”不断发展创新，取得了累累硕果。如推进德育课程化改革，以常态课程与动态活动相结合的方式，提高了德育的实效性。课程根据年级特征，高一侧重校史、行为规范和团队精神教育；高二侧重人文、责任意识及个性发展教育；高三侧重理想、人生规划和社会意识教育。校史、弟子规、国学选粹、阳春讲坛、传统节日等系列课程，为学生的心灵提供了丰富的给养。

  而作为唤醒灵魂的“工程师”，一中的一大批优秀班主任，则是“幸福德育”最重要的践行者，被夏军誉为“校园里最美的风景”。

  吉林市首届优秀班主任标兵、吉林市第7批“具有突出贡献的中青年拔尖人才”景蓉就是其中的佼佼者。连续24年担任班主任的她，曾将公认为最差的班级建设成吉林市优秀班集体，也曾培养出3届地区高考状元。（下转13版）