我饶有兴趣地把隆尧一中提供给我的1999年全县中考成绩前500名学生名单认真看了看，发现了许多规律性的问题，因此引发出我的诸多思考。

  思考一

  升入名牌大学的优秀生究竟是谁培养出来的，“名校”又是谁打造出来的？我把中考成绩前50名的学生做了一个简单的梳理，发现进入隆尧一中学习的仅有1名，排在第42位，这可能就是当年度该校录取的最优秀学生了。其中被衡水地区几所学校录取的高达12名（其他外地市均没有），那位中考第一名的学生“很自然地”被那所全国著名的、红的发紫的“超级中学”录取了，3年之后也“很自然地”走进了名牌大学的辉煌殿堂，又“很自然地”为该校全省名牌大学“三分天下有其一”的录取砝码增加了一个小筹码。目前，教育业内人士几乎都认为，学校教育从某种程度而言“不是学校成就了学生，而是学生成就了学校”，或者说“是好学生成就了好老师”等。因此，我敢冒天下之大不韪做一设想：如果把这位中考第一名的学生放在隆尧一中，或放在其他任何一所高中学校，甚至让其自学，他都会考入全国一流的高校。

  思考二

  是哪些学校在做着教育“普惠”的事情，做着在考试面前几近“失败”考生的发展乃至拯救工作？还以隆尧一中为例。当我问及颉现辰校长为什么抽出中考430~490分之间的两组学生做配对T检验？他几乎不假思索地告诉我说，因为491分以上的学生都在前100名之内，而这些学生又几乎全部流向了外地高中，只有这个区间的学生我们才能留住一部分，二者才能做配对T检验，其结果也才有说服力。我又了解到，近些年隆尧一中招生几乎没有分数线限制，但招生数也很难超过1000人。2009年隆尧一中改变了收费政策，变一次收费为分年度收费，招生人数首次突破1000人大关，可这些学生的中考成绩在500名之内的还不足15%，绝大多数成绩都在1000名之后。面对这样一个生源群体，显然不能用考入北大、清华的高期望值来引领，只有在保证生源不外流的前提下，尽量做到“低进高出”，力争使每一个孩子都得到发展。基于这种认识，他们摸索出了许许多多鞭策、鼓励后进生学习的行之有效的方法。特别是和南京金陵中学成为联盟学校之后，他们一直坚持向金陵中学不间断地派出青年教师跟岗学习，每期6周，每批3~5人不等，这些教师十分珍惜来之不易的学习机会，往往不是单纯的跟岗学习，而是深度参与金陵中学教师的备课、授课、评课等教学活动。最难得的是他们能把学到的先进理念及时应用到实际教学工作中去。我在隆尧一中考察，无论是课堂上，还是在和老师们的座谈中乃至平时的接触中，几乎都能听到、看到“尊重学生，照顾到每一个学生”“不放弃、不言败”的言行。这和一些“超级学校”只重视小班、重点班，只重视尖子生，只想爆发高考“原子弹”效应的做法，形成了鲜明对比。同时，隆尧一中还对课改活动中出现的困惑和问题，进行了及时的梳理归纳，并反馈到金陵中学，请那里的教师、专家进行解读，效果十分明显。正因如此，隆尧一中连续几年考出了他们自己认为比较好的高考成绩。以2012年高考为例，参考人数1077，其中本科三批上线人数624，上线率57.94%。面对“挖”剩下了的生源，能有这样的成绩，他们确实努力了！

  社会和媒体在热捧名牌学校的时候，可能没有人注意像隆尧一中这样的薄弱学校，他们得不到掌声，更没有绚丽的光环，甚至还会受到一些社会舆论的鄙视，但是，他们一直在默默地做着，他们的智慧一点也不差，他们付出的心血一点也不少，甚至会更多。从社会公平的角度而言，他们的贡献也许会更大。