（接21期初中语文导学案）

  后记：课改背景下语文课堂的“变”与“不变”

  高效课堂的追求是“让学生有尊严地行走于课堂之上”。那么，作为核心学科的语文课，需要改变什么？需要坚守什么？我以自己在神木五中执教的《孤独之旅》一课为例，浅谈下高效课堂中语文教学的“变”与“不变”。

  “变”主要体现于教学视角和教学方式的转变，主要有三变：

  变“教”为“学”：放弃教的权威，相信学的潜力。这种变化，对导学案提出更高的要求。因此，我对《孤独之旅》一课的导学案设计做了两点重大改变。1. 内容开放：不再是知识点的罗列或是习题的堆集，而是通过大问题、大构造、大境界，让学生积累喜欢的语言，构建文章结构图，针对文章谈发现、求质疑，完成作品的整体鉴赏，这样更易于帮助学生调动潜能、活跃思想；2. 关注方法：在自主学习的各个环节，导学案更多关注了学习方法、思维角度、活动方式的设计和引领，教授方法、培养能力、训练思维成为教学的核心目标。

  变“听”为“展”：展示是高效课堂中调动潜能、反馈学情的有效形式。充分的自主学习、丰富的交流研讨都为展示打好了基础。这节课，我在展示的形式上做了一些创新：展示方式分为板演展示、讲解展示、语言展示、张贴展示；组织形式为学生自由分工、自选内容、人人展示，且自愿组合、互相观摩；内容深度上有预习内容的评价性展示，也有学习难点的挑战性展示。展示的时候，可以明显感受到学生被点燃的激情，很多学生课间都在讨论和准备。

  变“讲”为“点”：教师的角色意识需要做出根本性的改变，甚至应该由“平等中的首席”转变为“教室中的隐身”。只需在学生不懂处、观点分歧处、核心知识处做恰当的点拨即可。《孤独之旅》一课中，我只在“孤独与不孤独”的辩论时进行了资料补充，在创编小诗时进行了“诗性小说”的讲解，其余的时间全部交还给学生，由学生尽情展示和发挥。

  那么，“不变”的是什么呢？我认为应该是语文学科的内涵和底蕴：听说读写不可变，琅琅书声不能变，咬文嚼字不该变。因此，教学环节中作品语言的积累品析、文章结构示意图的构建、小诗仿写、文学鉴赏、重点细节的讨论和朗读都应该围绕语文的核心价值设计，保留纯粹的语文气质和思维。

  “变”的是教师的行走方式和学生的学习方式，“不变”的是学科的气质和思想；“变”的是结构和形式，“不变”的是内容和中心；在“变”与“不变”之间找到黄金分割点，构建出一个辩证统一的有机体，这才是高效课堂中语文教学的最佳境界。（山东省淄博市临淄区皇城一中 葛小丽）