《问道课堂Ⅱ——解读现代课堂常识与行动》是《问道课堂——高效课堂的26个追问》的姊妹篇，是《中国教师报·现代课堂周刊》推出的第二本问道课堂的新书，是《现代课堂周刊》2011年的“选秀”版。此书旨在解读现代课堂常识与行动，批判课堂之弊，捍卫课堂常识，引领课堂新象，重塑课堂文化。它承载着课堂之道、课改之理，承载着教育的期望和梦想。

  此书是众多课改人集体智慧的结晶。众多一线教师和专家学者是此书的缔造者，他们自下而上从不同的角度为此书提供了优质稿件，又经过编辑的精挑细选、精打细磨的再加工，是“精品”中精选出的“精华”，配得上“精益求精”这个词。

  对构建新课堂具有理论指导价值和实践操作意义

  课堂是学校教育一切力量的最终落脚点。谁赢得课堂，谁就能赢得未来。新课堂并非指新授课的课堂，而是指新课改背景下的以学生自主学习为特征的课堂生态。《问道课堂Ⅱ》全书5章25节，5章分别展现了构建新课堂的一个重要层面，其实本源都是教师必须守住的课堂常识与行动。第一章《捍卫学生的课堂权益》倡导学生为本、学生第一，特别是把“课堂安全”提升到前所未有的高度；第二章《提供符合人性的教学服务》以学生的展示、质疑和提问为切入点，探讨如何提供所需的服务，从人性的角度、教育的高度来研究课堂教学服务；第三章《学生实现自主、主动的途径》，着力于研究和发展学生的自主力、合作力和探究力来开发、建构新课堂；第四章《重构新课堂生态》涵盖了新课堂的流程与文化、导入与收尾、评价与集体备课等新成果，这些新成果是重新构建课堂生态的“元素”。而这一切变化与革新的支点皆源于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的教育信仰；第五章《教学与管理创意盘点》可以说是创意荟萃，是操作性极强的经验汇集，是教学与管理“有法而无定法”、妙在得法的写真。学具作为新课堂的助推器，它的开发也是本章的亮点之一。

  承载的理念极具前瞻性

  比如“课堂安全”理念，《现代课堂周刊》早已洞察到现实课堂存在着不少安全隐忧，呼吁重新审视课堂安全的重要性和紧迫性，引领探究课堂安全的深刻内涵。近期，教师体罚、虐待幼儿，又成社会焦点。接二连三曝光的幼儿园虐童事件都发生在课堂上，这样的课堂学生没有安全感。或许他们对“课堂安全”一无所知，如果读了《问道课堂Ⅱ》中的《你的课堂“安全”吗》一文，也许他们的课堂就会是另外一个样子。

  一位连课堂安全观念都没有的教师能给学生一个安全的课堂吗？我们不得不高度重视课堂安全，当然课堂安全不仅仅指人身安全，也不仅指环境安全、话语安全、行为安全、评价安全，它更追求一种民主、平等、包容、轻松、愉悦的课堂氛围；追求课堂的生命性、生活性和趣味性；追求师生的课堂快乐感、成就感、安全感和幸福感。安全的课堂能提高人的生命质量和课堂的教育教学质量，因为，它本身就具有很高的育人价值。今天，还有不少教师闯入课堂安全的红灯区——侵犯学生的人身安全。看来，捍卫课堂安全依然任重道远。

  最好的方法是读用结合

  读此书是学习新课堂的理论，而我们的教学实践就是新课堂的“实弹演习”，在“读”中“学”，在“学”中“用”。将读、学、用贯通，读以明理，学以致用，自然收获多多……当读到《展示让课堂“活”了》一文时，我与杜郎口中学的徐利老师有了共鸣。徐老师在文中说：“我带了10年的初三数学，对于这道题我能讲出4种不同的思路，没想到在一节课上学生竟然整理出了10种解法。若教师不给他们这样的机会，估计掌握4种都极难实现！”我把展示的机会给了学生，把展示的舞台给了学生，自己退到了幕后，我的课堂也出现了类似的奇迹：一道答案不唯一的数学题，学生竟然给出39种不同的解法。我们鼓励学生展示一次后把机会留给他人，于是39位同学的名字上了展板。那节课的“疯展”让我终生难忘，课堂如闹市绝无夸张，学生更是欲罢不休，给课堂展示做了后续，把对那道题的解答进行了整理，办成一期别致的板报。我兴奋地把板报拍成了照片，留在永久的记忆里。一边读着《问道课堂Ⅱ》，一边进行着课堂实践，新课堂离我越来越近的感觉在心中油然而生。

  课堂之道在于“学”。课堂教学的一切都应该是基于围绕学、设计学、服务学，这是构建新课堂的基本要素之一，也是我们教师必须守住的底线。课堂之道在于“学”与课堂之道在于“教”有着质的区别，前者是“学”中心，后者是“教”中心。课堂教学之“道”是学为本、教为辅，而“学本”课堂的论理支撑是“人本”的教育思想。课改旨在让教育回到“人学”上，更人性化，让课堂呈现“知识的超市，生命的狂欢”。

  读此书，有益于我们围绕课堂之道在“学”这个核心，来构建、组织、评价新课堂。可以说此书是一线教师走进新课堂的最新说明书。

  （作者单位系甘肃省西和县稍峪乡九年制学校）