我们是为改变“学生苦学，教师苦教”而推进教育改革的。学生快乐学习，教师幸福工作，也是我们教育改革所追求的目标。

  要追求快乐幸福，首先应明白两者的内涵。

  快乐是什么？我们认为，“快乐就是在取得成功中、在不断创造中感到快乐”。学生像放羊一样无人管束，不学习，也不考试，这绝对不是快乐。什么是幸福？“幸福就是在受到认可、受到赞赏中获得成长”，校长、教师每天都无所事事，上班不上班都一个样，这也不叫幸福，而是对幸福的曲解。

  近两年来，在“主体多元”教改理念的引领下，我们在不断实践中探索，相继推出了“双向五环”高效课堂模式，开展了社会实践大课堂，推进了以自主管理和师生社团建设为主要内容的校园文化建设，学生快乐学习、教师幸福工作，已成为殷都区校园里一道亮丽的风景线。

  前面提到，我们的校园正成为知识的超市、生命的狂欢、学生的乐园。在这样的校园，孩子徜徉在知识的海洋里，自由自在地汲取知识的营养，人格和生命的价值在自我创造和自我实现中得到升华，他们是快乐的！

  学生解放了，教师也就幸福了，两者是相辅相成的。

  为什么这样说呢？因为在课堂上，教师们成了“懒汉”，不再是一节课45分钟满堂灌了，不再为追求“孜孜不倦”、“鞠躬尽瘁”而忍受疾病的折磨了。教师掌握了高效课堂的技巧后，只要做好“引导、激励、点燃”工作就可以了。

  此外，新的教师职级制出台了。教师们也不用再为学生的分数而苦苦备课、苦苦讲授了，更不用为职称“发愁了”，自然就有了更多的“用武之地”。

  在课外，以教师幸福工作为目标，我们成立了“殷都区青年教师联合会”，组建了“驴友”、“k歌”等22个教师社团，开展了200余次丰富多彩的社团联谊活动，丰富了教师的业余生活。这些社团与以前的备课组相得益彰，少了一份竞争和压力，增加了一份乐趣和效率。

  最重要的一点是，孩子快乐学习后，老师也得到了学校、家长、社会的赞赏和认可，再也不用忍受来自学校、家长的责备了。

  教师幸福工作的标准是什么？是职称还是升职？我想都不是。能得到全方位的肯定和赞赏，能有成就感、价值感，才是教师真正的幸福。