近年来，“奥数热”成为全国各地的一个普遍现象。

  “奥数”早已不是什么业余爱好、兴趣培养，而是围绕“小升初”进行的择校竞争：家长“强迫”孩子去“透支”未来，占用了孩子的休息时间，让早已不堪重负的孩子又背上一座“新的大山”。

  从经济负担上看，这样的培训，收入不错的家庭还吃得消，可是对于一些工薪阶层，就有些难以消受了。一位家长在博客中这样写道：“家庭月收入扣掉房贷的钱才剩余3000多，孩子的课外补习费就占2000多，其中奥数占大头。”

  这些都不是最重要的，最重要的问题是，奥数教学是“授人以鱼”，而非“授人以渔”，一字之差，泯灭了学生的创新能力和探究学习的兴趣，浪费了学生本应玩耍的时间，扼杀了学生学习的兴趣。

  从奥数的内容看，行程问题、计数问题、钟摆问题、工程问题等，这些内容一般都是在高年级应用简单的方法就可以解决的问题。特别是极限问题，很多公式实际上就是高数微积分公式的变异。

  随便翻阅一下流行的奥数教材：《冲刺金牌——全国小学数学奥林匹克竞赛最新优秀试题精选与题解》，里面的很多试题只要用到初二以上的知识，就能很快解决。如勾股定理、根式运算、比例线段、等积变换等。但让一般的小学生去啃这些题目，不是为难他们吗？如此不恰当的超前训练不仅对学生的思维发展不利，而且会使绝大部分学生从此惧怕数学从而远离数学，甚至厌恶数学。

  很多奥数学校是怎样教学的呢？让学生记住海量的奥数公式，遇到问题就对号入座，找出答案就万事大吉。一旦某个问题稍微变化，这些奥数高手也就束手无策了。

  如果我们能够真正尊重学生的主体地位，引导学生进行探究式学习，调动自己的大脑，探索未知的世界，又何愁学生不会举一反三、灵活运用呢？

  我始终抱着这样的理念：学生通过自己的努力，哪怕只是发现奥数中少数几个解决问题的办法，也比那些掌握着大量奥数公式，只知其然、不知其所以然的学生强。因为这是授之以“渔”了！

  “渔”比“鱼”更重要，“授人以渔”，才能让学生感受到学习的快乐，才能让他们在求知的道路上走得更好、更远。