2010年8月，为提高课堂学习效率，减轻学生课业负担，我校初中部开启了“333”体验式高效课堂改革。

  体验贯穿“333”

  “333”是指3种课型、3种学习方式、3种教学方式。3种课型是预习课、展示课、反馈课，3种学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，3种教学方式是导学、质疑、点拨。“333”体验式高效课堂的教学目标是使教师乐教、学生乐学、课堂学习效率提高；教学理念是突出新课标自主、合作、探究的学习方式，落实学生的课堂主体地位，变学生的被动学习为主动学习；教学宗旨是激活学生生命、点燃学生激情、释放学生潜能，强调课堂的主动、生动、活泼、精彩。体验贯穿于上述3种课型、3种学习方式、3种教学方式，体验无处不在，使课堂真正实现了以生为本、以学定教，课堂成为求索知识的超市、思维狂欢的海洋。

  打造全新课堂

  “333”体验式高效课堂与传统课堂的区别有以下几点：

  一是重新界定教师、学生在课堂上的地位和作用，实现学生、教师课堂的角色转换。教师成为课堂的引领者、策划者、参与者、追问者、合作者，学生成为课堂的探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决。最终，成功的感觉由学生自己去体验。

  二是弱化班级整体授课意识，强化小组合作学习。这种改进实现了优秀生自尊、中等生自强、薄弱生自信的高效学习，实现了课堂学习上的合作共赢。学生之间相互交流、共同提高；师生之间、组别之间开展相互质疑、相互探究、相互补充，实现百家争鸣、感染促进。

  三是增加黑板，提高版面利用次数，实现课堂效益的最大化。我校教室四面都是黑板，其主要作用是练习、反馈、交流。黑板就是练习本，学生在黑板上写的过程实际上就是练习的过程。教师和学生相互批改，对学习到的知识进行及时反馈。教师不用批作业了，工作负担明显减轻。学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，便于记住，也便于师生之间、生生之间相互交流。

  四是构建以预习、展示、反馈为主要特色的高效课堂教学模式。我校要求没有预习的课、预习不好的课不准上展示课。展示是对预习成果的展示，是知识的迁移运用、感悟的提炼提升。展示的原则是学生都会的不展示，学生存在的共性问题要展示，能培养学生创新能力的内容重点展示。反馈是对预习、展示的学习内容进行回归性的检测。反馈的主要对象是学困生，反馈的机会要多留给他们，让学困生说、谈、演、写，让帮扶对子对他们进行帮扶指导。教师要善于在检测中发现问题，及时对学困生因材施教。

  让学生体验真正的学习

  我校要求通过应用体验式教学，打造丰富多彩、自主发展的课堂。我们坚持相信学生、依靠学生、发展学生的教学原则，鼓励自主发言、争问抢答、激烈辩论，倡导气氛活跃、参与无错、形式多样。只有让学生动起来，课堂才能活起来，效果才会好起来。

  要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学校提出，每节课教师讲课的时间原则上不能超出8分钟，其余时间都要还给学生。两年的课改实践告诉我们：70%的知识学生通过自学都能学会，20%的知识学生通过合作学习都能学会，只有10%的知识学生需要在老师的点拨、帮助下才能学会。

  两年的课改使我校学生由接受知识的容器变为有自主人格的人。学生的学习方式和状态变化明显：由对知识的背记变为规律的总结，由内向羞涩变为勇敢大方。教师由主演变为导演，由经验型变为科研型，由现成变为生成，由师长变为朋友。家长由被动参与学生管理变为主动献言献策。课改使孩子们摆脱了被动的学习状态，在课改中找到了自信、快乐，体验到成功的喜悦；教师在课改的实践中总结、提升、创新，成为课改的实践者和推进者。

  （作者单位系辽宁省抚顺县汤图九年一贯制学校）