每个人心目中都有一所理想学校。理想学校代表的是文化与文明、希望与未来。

  传统的学校称为“学堂”，堂是重要的礼仪场所，孩子进学堂，那就意味着很郑重地去学做人——知书达礼。这是学校教育之根。

  现代学校，追求教学有效，注重人的能力培养。在越来越高的期待面前，学校承担着越来越沉重的社会责任。一句“钱学森之问”，让我们的教育陷入反思与重构的双重境地。

  出发是为了回归，回归则是为了更好地实现。教育的出发点与回归点都在“人”——在人的“自我实现”。因此，教育不能不远行——那就是不断地探索、创新，发展始终是硬道理；教育也不能不回归——那就是归结到“每个人”与“人的全面发展”上，人被淹没了的硬发展绝对没道理！

  学校重建，说到底，就是教育理想的重建，就是教育价值观与教育坐标系的重建。

  因此，必须回到教育本身来谈教育，也必须放到全球化与现代化进程的大格局中来谈教育。

  就教育本身而言，不管过去还是未来，教育的职责恐怕都在于“教书育人”，所对应的目标是“学习成长”。教是为了不教，学习是为了“成人”。因此，好教育不能缺失好的教学支撑，但那是常识、通识教学，是能为日后深造提供“干细胞”的奠基性教学，这与当下直奔“分数”的功利教学不同，它可以是“慢慢走，欣赏啊”。这样的教学本质上就是教育，也就是爱因斯坦说的——“当一个人忘掉了他在学校接受的东西，剩下来的才是教育。”

  人为的割裂，让今天的教育显得十分狭隘而浮躁，以致最高的成果成了培养“精致的利己主义者”。从这个意义上讲，重建学校，更要具有理想主义情怀，要找回教育的“应然”——必要的乌托邦。要向所有人追问一下：学校该是个什么样子。

  我理想中的未来学校，很朴素，很平常，但很自然，很美丽。入学前让人向往，就学时让人流连，毕业后让人怀念。

  学校是有意义并有意思的地方，是值得努力的地方。杜威与陶行知先生所倡导的教育、生活合而为一的学校即如此。当学校成为成长的场所，教育成为由“身生”（小我）而“人生”（大我）的必然历练，学校就是我们离不开的精神家园。

  学习是有趣且能学以致用的方式，是必须坚持的方式。联合国教科文组织《学会生存》报告开宗明义指出了当代人得以生存发展的首要条件是“学会学习”。学习是什么？是“知识”——求知以长见识，由表相探及内在；是“学问”——学会回答问题，进而学会提出问题；是“懂得”——通过懂得事物真相，最终得到人生真谛。好教学如引鱼入流，在“率性”（遵循天性）中激励“个性”张扬。

  学校是“有文化”的地方，学校是“学文化”的地方。通过学习，从容走向未来，成为一个有教养、有担当、有所立的“文化人”，这就是教育的功德！

  教育与生活融为一体，未来学校是否拆去了围墙？教育与希望联系在一起，未来学校能否给兴趣、特长更宽容的呵护空间？

  资源配置要均衡、到位，起点教育要公平、优先。

  不谋求豪华的“大楼”，也不奢求精深的“大师”。未来学校的重建，其要义可能还在于回归并落实到教育的原点——润物无声的“育”与如坐春风的“学”。给成长多一点自由发展的选择，给每一个梦多一分梦想成真的可能。这就够了。

  （作者单位系江苏省苏州市吴江区政协）