作为一名教育工作者，我曾经无数次在脑海中想象，未来的学校应该是怎样一番景象：在那里学习的孩子们应该有怎样一种精神面貌和求知状态，在那里工作的教师应该有怎样一种职业心态和学术水准，在那里任职的校长应该有怎样一种境界和智慧？

  未来的学校能够包容一切学生，包容学生的一切，包容个性，包容差异，包容禀赋，教师会放低姿态、蹲下身子、低下头去和学生的心灵对话、灵魂对接，注重研究孩子的内需、兴趣、爱好、状态，让教育顺天应人，让每个孩子都能有自主选择的权利。真正的教育，绝不仅仅是传授知识，更不纯粹是开发孩子的智力，而是把精神的正能量传递给孩子，维护孩子的“心力”，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身的人。所以，学生在学习中不仅要获得知识的积累和能力的提高，还要能够在学习中不断发现自己、认识自己、提高自己、完善自己，使自己首先成长为一个具有个性、具有活力、具有生机、具有理想，有所敬畏、有所坚守的“人”。未来学校的教育更注重让学生获得追求自己理想的毅力、信心，一切教育活动都以学生的发展为目的，就如苏霍姆林斯基所说：“当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”

  未来的学校还应该有一群“如水”般的教师。他们可以在飞速变化的社会环境和多元价值取向中，保持一片澄澈的心，如水一般洗尽铅华，洗尽自身的功利、浮躁之气，静心育人，静待花开。他们能带领学生在高山大川的流连中感受自然呼吸，在月明星稀的闪烁中感触宇宙无穷，有了这颗灵动的心，才能让教育返璞归真，才能实现教育“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”的理想。他们还应有虔诚的教育情怀，能承受此起彼伏的变迁，板凳要坐十年冷，教育初衷不易迁，同孩子一起体验生命成长的幸福。未来的学校里，我们或许可以常常看见三五成群的学生围在老师身边，他们的交流一定是平等的，他们的语言一定是温和的。

  在理想的未来学校中，校长最关注的应是学生群体，他知道用自我意识去唤醒教育工作者对使命天职的认同，他的言行举止中蕴含着令人敬仰的道德因素，他遵循教育规律、人的成长规律和事业发展规律，他不倨不傲、不阿不妒、不争不贪、不卑不亢。他不仅具有一颗善心，能以悲天悯人的济世情怀关心师生的成长；他还具有一颗童心，能以灵动活泼的纯净性情走进学生的心灵，能不为纷繁所扰，不为世俗所侵，用宁静的心灵滋润平凡的生活，赋予教育以诗意。

  未来的学校还一定要有一座免费开放的图书馆，可以不必宏大、不必豪华，甚至不必崭新，哪怕只是一间简陋的平房，但它一定是安静的、丰富的，师生可以在这里找到适合自己的精神食粮，可以在这里与先贤圣哲酣畅对话，淋漓交流，感受文化的魅力。德国诗人荷尔德林有一首诗《如果生活是全然的劳累》：

  如果生活是全然的劳累，

  那么人将仰望而问：

  我们仍然愿意存在吗？

  是的！充满劳绩，

  但人，诗意地栖居在大地上。

  理想的学校、理想的教育就是可以让人们在“全然的劳累的”生活中“诗意地栖居在大地上”。当然这只是理想，或许未必能在现实的土壤中扎下坚实的根，但有理想总归是件幸运而又幸福的事情。

  （作者单位系安徽省肥东县锦弘中学）