为学校进步和学生个性化、多样化发展创造条件，是教育行政部门的重要任务。门头沟区作为北京市唯一的纯山区，外地务工人员子女占义务教育学生总数的1/4，近年来，门头沟区教委通过八项措施，从硬件建设、人才聚集、资源引进、区域特色发展等方面，为区域教育发展打牢基础、铺平道路，从而确保了区域内学校的特色打造和学生个性化、多样化发展，为人人成才创造了条件。
稳固基础，加强基础设施建设
良好的校园环境是学生健康发展的物质基础。门头沟区紧紧抓住区域现代化生态新区建设和大规模棚户区改造项目实施这一契机，“十二五”期间，对占全区60%的30所中小学、幼儿园采取改建、迁址和新建的方式进行整合，新建11所中小学和11所幼儿园。目前，有8所幼儿园、8所中小学和校外教育机构已经使用或即将竣工，其他新建学校项目稳步推进。到2015年，门头沟区教育基础设施将随着棚户区改造和新城建设，发生质的飞跃，一大批标准化、现代化学校的建成，将成为学生各得其所地生活、学习的家园。
合作办学，引进优质教育资源
让学生各得其所地发展的一条有效途径，就是实现区域内教育成分的多元化和优质教育资源的本土化。合作办学、引进优质教育资源，是我们的工作重点。“十一五”时期，门头沟区与一些名校合作，在干部交流、教师培训、骨干和青年教师培养等方面进行深度合作。同时，促进名校资源与本土教育的有效交流，在区域内形成多种教育理念并存、融合、派生的局面，促进学校特色的培育和多样化；把机制创新作为突破口和增长点，通过创新公共服务机制、促进名校品牌与本土化的融合、建设高标准城乡一体化学校等形式，为学生的健康发展创造条件和空间。
不拘一格，打造优秀教师团队
不拘一格育人才的前提，就是不拘一格聚集人才、培养人才。门头沟区采取引进与培养相结合的方式，积极培育教育人才成长的土壤，打造能够承担学生各得其所发展的管理人才和教师队伍。未来几年，门头沟区将引进一批高级人才，促进多元化的教育理念、教学方式、文化背景、人才观念、培养模式与本地实施有效地融合；在培养方面，将全力实施以职业道德建设项目、骨干教师发展项目、高效课堂助力项目等为内容的人才培养计划，实现干部教师队伍素质的整体提升和个性化、多样化发展。
城乡一体,构建均衡发展机制
山区孩子、矿工子弟、外来务工人员子女，是门头沟区关注的重点，为此，我们以推动教育城乡一体化均衡发展为抓手，积极建设好山区学校和矿区学校。一是推动城乡学校干部、教师“捆绑式”帮扶联动机制，城镇中小学与农村中小学全部结成一对一的帮扶联动体；二是建立城镇区级骨干教师赴山区校交流制度，每年派出一定数量的优秀城镇教师到山区学校任教；三是建立农村教师研修站，每年安排山区教师脱产学习；四是借助信息技术，实行远程教研指导，使山区的教师和学生能够直接享受优质教育培训和教育服务。
课改带动，探索高效学习课堂
门头沟区是北京市唯一一个全域性进入国家级课改实验的区县，门头沟区以“让课堂焕发生命活力”为目标，以“学生自主探究式”学习为主要方式，全面推动高效课堂建设；在课程建设方面，构建三级课程建设，实现国家课程校本化、地方课程精品化与校本课程特色化，促进学生全面而有个性地发展。同时，门头沟区还加强在招生制度方面的改革探索，小学升初中方式上，强调将学校3年（4-6年级）的全部学习结果和自己对初中学校选择的情况结合起来，作为最终从小学升初中的入学依据。
特色办学，培育个性化教育氛围
特色鲜明的学校才能培养出特长突出的学生。门头沟区一直把学校的创新发展、特色发展作为重点，扶持鼓励学校特色办学，培养有特色的学生。如大峪中学是北京市科技特色校，学校营造科技创新教育氛围，定期举办大型科普活动，并选送优秀学生到国家重点实验室参与科学研究；大峪二小秉承“为学生的全面可持续发展奠基”的办学理念，确立了“人文校园、绿色校园”的共同愿景，形成了“尊重、和谐、发展”的学校组织文化……
立足成长，建立教育实践基地
教育实践基地可以为学生提供科学、规范、安全的校外教育平台。门头沟区充分利用区域内自然、文化、革命传统资源，建立起以四大教育基地为龙头的学生综合实践体系，探索实践体验式创新育人模式，打造学生综合素质提高和个性彰显的广阔空间。活动与课程的高效结合，体验式育人模式的建立，有效地提高了青少年校外教育的针对性和实效性，为学生健康成长提供了实践的平台。
整合资源，组建职成教育集团
门头沟区围绕专业、服务两大主题，积极整合职成教育资源，组建职成教育集团，提升服务水平；成立“社区学院”，建立新的社区教育、农村成人教育服务网络体系；整合职业教育、社区教育、农村成人教育和电视大学教育力量，形成职成教育服务集团；进一步加强与高校合作，加强职业教育骨干和特色专业建设，积极开发相关专业与课程，满足学生接受职业教育的需要。
（作者系北京市门头沟区教委主任）
