教室是个融错的地方，教师要敢于对学生说“我也不知道”，建立起平等文化氛围，充分相信学生、尊重学生。

  课改的着力点是转变“教与学”的关系，要把传统课堂沉闷的“呈现——接受”模式变为生动的“引导——发现”模式，“在引导下的发现”和“在发现中的引导”，充分展现课堂教学动态生成性的格局，焕发出生生不息的生命活力。

  传统课堂的基本模式是教师讲学生听，在这样文化生态圈内，最常见的行为文化模式是顺从行为、从众行为、利他行为、侵犯行为等。这样的文化下，师生关系就像演员和观众，然而，我不得不说，再好的演员天天板着同一副面孔，观众也会产生审美疲劳。

  要想让学生不疲劳、不厌学，唯一的办法就是要充分尊重学生的主体地位。教师要善于考核评价学生的学习，把每次考核评价的结果记录下来，并进行适当的累加转化。高效课堂主张的“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，就是充分尊重学生主体地位。站在这一出发点，当务之急是要建立起理想的教室，使之有利于师生的“教与学”。

  教室无疑是师生共同生活的场所，是师生共同生活的“文化生态圈”，这个“文化生态圈”是由教师和不同家庭、社区文化背景的学生结合而成的。理想的教室，应该让自由表达与自主探索得到充分体现，让每一个学生根据个人意愿和节奏，选择适合个人兴趣和能力的活动，自由自在地学习和探索。通过建立合作气氛、提供互教互学、鼓励进步等途径把教育教学工作建立在师生合作的基础上，使学校成为一个既有民主生活、又有自我表达，既有相互协作、又有个人探索的独立空间，而不是由权威者说了算。

  在理想的教室里，师生关系无疑是这个文化生态圈的核心，只有把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间才有平等，而没有尊卑之分。

  一个教师实施对话教学，一言一行都是在向学生乃至社会展示自己的人格品位。教师要加强学习，努力提升自我，努力引领学生从学会宽容，使自己变得胸襟开阔，尽可能尊重多样性，尽可能从多角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。让学生在课堂上“感悟”与“对话”共舞，“激情”和“理性”齐飞。

  教室有限的空间无法满足学生展示丰富独特的生命表现形式，尤其是在专制文化的教导下，学生生活过程变得模式化，使学生在校时感到孤独。

  我做校长期间，就曾经提出要办有问题意识的教育，让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，走出校园，走向社会，走入丰富多彩的生活，走向更广阔的世界，去实现学习与生活的联姻，而不是将课堂与课外生活人为地割裂。

  要想建立起理想的教室，我觉得有必要做到以下几点：

  1． 给学校、教师松绑，还教学权给教师，让教师成为课程的研究者和开发者，去实现“我思故我教”。

  2． 一间教室的学生不能太多，学生在课堂上是充分自由的，在不影响他人学习、生活的情况下，可以看书，可以和教师、同学对话交流，可以做自己愿意做的任何事情，也可以睡觉。

  3． 教室应该配备图书角、电脑，学生可以根据自己的喜好选择性地学习，而不再是由教师模式化地教学。只要一间教室有20%的学生和教师对话交流，就算有意义的课堂教学。

  4． 让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特性存在的价值，感受到心灵成长的愉悦，这就必须要让学生懂得相互尊重、团结合作，在此基础上才有个性的独立和人格的尊严。

  5． 教室是个融错的地方，教师要敢于对学生说“我也不知道”，建立起平等文化氛围，充分相信学生、尊重学生，让学生在自主学习探究的过程中自我纠错，在成功的喜悦中有成就感。

  （作者单位系河南省罗山县教研室）