早在2400年前，苏格拉底就发出了“教育不是灌输，而是点燃火焰”的感慨。

  他能道出此语，是与其哲学思想一脉相承的，因为他把西方哲学的视角从探寻宇宙和自然的起源转到了人本身，使哲学“从天上回到了人间”！他由此创造的“问答式教学法”，不是把某种概念直接告诉学生，而是先提问让他回答，再一步一步引导他得出正确结论，这为启发式、探究式教学开启了先河。直至今天，其影响还极为广泛。

  以苏格拉底的这句名言作为专栏结语，是因为这是我们“主体多元”教育改革的精髓或本质所在，所以我不厌其烦地渲染它、强调它。

  诚然，我们的孩子掌握的基础知识相对来说较之美国孩子牢固，但由于多少年来的灌输式应试教育，使我们的孩子更习惯接受现成的知识和公式。而自杜威以来，美国的学校却想方设法把孩子的眼光引向校外无边无际的知识海洋。长期以往，我们孩子的创新能力和解决问题的能力，与美国孩子相比就逊色很多。为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？“钱学森之问”由此而来，也在刺痛着每一位国人的心。

  人们相信，每个孩子身上都蕴藏着求知的欲望、创造的激情，但这种欲望和激情不可能用灌输式的填鸭方法使其释放，即使有一点效果，也不过是“拔苗助长”。

  这两三年来，在“主体多元”教改理念的引领下，我们摒弃“灌输”思维，着眼唤醒“火焰”，创立了“双向五环”高效课堂教学模式。我们不仅在课堂上点燃火焰，更在课外开设了社会实践大课堂，推进了以自主管理和社团建设为主要内容的校园文化建设，开展了“我发现”系列主题活动，学校变为知识的超市、学生的乐园！我们采取了高效课堂“固模过关”、职级制改革探索、新的学生评价体系构建等措施，处处着眼于改变校长老师们的灌输思维，让他们敢于点燃孩子的学习火焰、生命火焰，照亮了一个个美丽的人生。

  火焰的燃烧也在分数上得到印证：在2012年全市七年级学情调研中，我区以生均160.67分名列全市第一。也就是说，教改三年，学生分数年年上台阶，从全市末位上升到了第一。

  转眼间，一年过去了。一年来，我且行且思，把殷都“主体多元”教育改革来龙去脉以及一些对教育所想所思，给大家和盘托出。时至今日，仍觉意犹未尽！我不仅希望，这些文字能为广大正在潜心教改的同路人提供些许参考，而且期待更多关注、关心教育改革的各界人士，能够为殷都的教改提出宝贵意见，参加到我们的队伍中来。