玩是儿童的天然需要，不会玩的学生，也许学习成绩优秀，但未必有创造力。在学习与玩耍之间，如何找到平衡点？教师与家长是否给孩子设置了太多的规则与枷锁？如今，在游戏渐渐被重视的前提下，如何让孩子更自由地玩耍，更全面地发展，成了摆在教育者面前的新任务。
聚焦1 儿童需要游戏吗
儿童需要游戏吗？很多教育者都认为，“游戏活动是儿童成长过程中必不可少的内容”。
日本教育家深谷昌志在《儿童世界流行的游戏》一书中指出，儿童时期的游戏经验对其成长过程有很多正面的影响，主要表现在两个方面，一是有助于培养儿童的协作能力和社会适应力，二是有利于儿童的身体发育。瑞士心理学家Jean Piaget（让·皮亚杰）在《游戏和发展心理学》一书中也有类似的表述。
苏联著名心理学家Vygotsky（维果斯基）致力于研究儿童教育与教育心理，他认为，儿童在游戏时，会超越自身对世界的理解，将许多文化与技能融入于游戏之中，从而用一种全新的眼光观察和思考世界。
国外一份研究报告称，如果一个人在儿童时期缺少游戏活动，那么在他的成长过程中，很可能会缺乏想象力和自信心。同时，适当的游戏活动可以显著改善儿童的专注力与主动性，还会培养他们各方面的能力。
对于教师和家长最关心的成绩问题，一份国内的调查报告显示，如果将接受调查的学生成绩分成优秀、普通、较差三档，那么在这三档中，经常玩游戏与基本不玩游戏的学生比例分别为22.4%与18.8%、58.3%与64.5%、19.3%与16.7%。
通过这份数据可以看出，经常玩游戏对学习成绩的影响并没有想象中的大。虽然经常玩游戏的孩子中，学习较差的比例略高，但是，在学习成绩优秀的孩子中，同样有较多的学生经常玩游戏。
这也许说明，游戏虽然在一定程度上会占据学生学习的时间，但同样也会激发孩子的创造性，使得学习更加高效。
美国“天才少年强化中心”在创新教学方法方面有很多建树，该中心的管理者Arthur Kalish（阿瑟·卡利什）在接受本报记者采访时称，为了刺激学生的学习愿望，调动他们的个人能力，鼓励他们进行游戏是一个行之有效的办法。
他们经过研究得出，几率游戏（如掷骰子）引导学生认识概率；脑力游戏（如魔方）吸引学生进入数学领域，学习转换；棋牌游戏（如汉诺塔）引进递归过程（recursion），达到数学归纳的结果；电脑软件（如Geogebra）则帮助学生学习基础和高级的几何工具。这些都是深受学生喜爱的。
适当的游戏活动不但会让孩子的成绩更加优秀，也会让他们的生活充满轻松与愉快，进而全方面地发展自己。这其实才是关系到孩子一生的事情，比单纯的学习成绩更加重要。
聚焦2 玩的目的是什么
张萌（化名）是一名中国小学生，她的成绩一般，性格内向，不大喜欢上学。后来，她的父母到英国定居，张萌自然也转学到了一所英国私立学校。没想到的是，转学后的张萌，每天都很期待上学，无论成绩还是交际能力都得到了很大的提高。
谈到张萌的转变，她的父亲介绍说，在国内，老师有时候不大重视孩子的听课感受，所以张萌在学校很不开心。英国的教育方式与国内不大一样，上课时，老师不会强迫学生学习，而是通过一些有趣的游戏，让孩子自愿地、主动地学习。“比如美术课上，老师不会规定每个孩子画什么，而是让他们自由玩耍，然后选择自己感兴趣的东西画，每个孩子画的都不一样”，“有时候，学校还会开设专门的活动课，比如折纸、滑冰、棒球等，这些都是选修课，学生可以自己选择”，“回家后，老师也会根据每个孩子的爱好、特长，给他们布置不一样的作业，可能是读一本书，画一幅画，或是参加一场足球赛……这些都是孩子喜欢的事情，他们喜欢这种自由玩耍的感觉”。
这种边玩边学，甚至玩多于学的模式，中国家长会接受吗？美国哈佛大学博士后，曾经是美国纽约一所私立学校校长的蔡维忠告诉记者，刚一开始，不少中国家长会很疑惑，担心孩子学到的知识不扎实。但是一段时间之后，他们会发现，孩子更开心，也更愿意上学了，心中的疑虑自然也就会慢慢消失。“美国的教育界也在不断思考，之前的小学教育比较注重游戏形式，只要热闹、精彩就可以，现在也慢慢开始注重结果了，让孩子玩得开心是一部分，如何通过游戏培养孩子的学习兴趣，提高各种生活能力和技巧是更重要的内容”。
在日本，也有同样的思考。许多年前，日本曾经推行过“心灵教育”模式，即让学生在学校以玩为主，而不考虑玩的内容和目的。但是，在之后的世界经济合作与发展组织（OECD）的学生学识到达度调查（PISSA）中，数据有所下降。所以，近年来，日本学校的游戏设置还是会更多地考虑如何提高孩子的学习兴趣。这在日本教育家板仓圣宣的《快乐学习的思想》和埼玉大学教授川合章的《儿童的发展与教育》等教育类著述中都有所提及。需要注意的是，大多数日本教育者认为，设置游戏的目的是提高孩子的学习兴趣，而不应该是提高他们的学习成绩。
聚焦3 外国孩子怎么玩
美国许多学校的校园布置、作息安排等都会考虑到孩子的娱乐活动。每天早上大约有1小时是学生的自由活动时间，教师会事先把玩具布置好，并将教室分成若干区域，如积木区、涂鸦区、读书区等。在这段时间，孩子不需要遵守其他人的要求，而是随心所欲地进行游戏。在校园里，也经常会布置沙池、秋千、滑梯、沙袋以及小推车、轮胎等娱乐设施和娱乐器材。
到了假期，各国孩子的娱乐更是五花八门，多种多样。
中国的家长倾向于让孩子参加培养某种技能（如书法、朗诵、绘画等）的夏令营，并借此培养孩子的自理能力和与他人的交际能力。
韩国一项名为“暑假计划”的调查显示，超过80%的学生有较多的学习安排。但是韩国家长也比较关注孩子的全面发展，所以在假期中，他们会根据孩子的特长和爱好，安排他们进行歌唱、舞蹈、运动等活动。
日本学生暑假活动的最大特点是寓教于乐。学校会组织各种陶冶性情、锻炼意志的活动，如登山、野营等。
法国孩子在假期中一般没有作业，家长也不会对他们的假期做太多的干涉，大多数孩子会尽情地玩耍。也有些家庭条件较好的孩子会选择去其他国家旅游。
俄罗斯的家长会安排孩子去乡下和市郊度假或劳动，让他们充分接触自然，并锻炼出强健的体格。
美国孩子在假期中，会参加一些公益活动，如去社区做志愿者，去福利院做义工，等等，目的是熟悉社会，加强对社会的责任感，培养一些基本的生活技能。
社团活动也是学生娱乐的重要方式之一。比如在日本，大多数学校放学时间为下午3点，此后，很多学生会参加自己的社团活动。日本学校的社团种类繁多，包括各种乐器类、球类、田径类、歌舞类、语言类等等，孩子可以自由选择。
在美国，除了社团活动，学生还经常会参加各种娱乐或社交聚会，以便尽早融入社会。Art Kiland（阿瑟·卡利什）介绍，以纽约州长岛为例，很多学区的学生都会参加沙拿县的聚会活动，他们自己创建游戏、创设情境、建立规则。
聚焦4 呼唤自由下的无规则玩耍
目前，国内有些教育者已经渐渐认识到游戏对于儿童发展的重要性，他们尝试设置一些游戏让孩子去玩耍。然而仅仅如此还不够，因为现在大多数的游戏，都是设计好规则，让孩子在约束和禁锢下，戴着“镣铐”玩耍。
许多教育研究者认为，规则下的游戏，可以培养孩子的各种技能，但是对孩子情感和内心的培养，就显得力不从心了。其实在儿童阶段，更重要的是一种完全自由的，没有任何规则限制的游戏。孩子可以自己设置规则，自己决定时间，充分发挥想象力，沉浸在游戏娱乐之中。
美国教育家Sutton Smith（桑顿·史密斯）为完全自由的游戏总结出以下几个特点：儿童自己选择并可以随意参加或退出；规则由儿童自己设计，并可以随时改变规则；游戏者要完全投入，与其他活动分隔开；游戏应该设置一个特殊的情境，不同于日常生活；游戏可以让儿童充分享受快乐。
美国北亚利桑那大学教授Douglas Biber（道格拉斯·比伯）通过研究指出，儿童的游戏活动经常以情感为基础，他们融入情感，扮演角色，得到极大的快乐。年龄稍大一些的孩子，还会通过自由规则的游戏，发展包括幽默感在内的许多积极情感。
此外，一些心理学家的研究报告指出，无规则限制的游戏，在帮助儿童治愈情感创伤和疏导消极情绪等方面也有很大作用。有实验结果表明，让自闭的孩子在沙池或游泳池中自由玩耍，可以明显消除他们的不安感和对立情绪。当这些孩子愿意与他人分享情感的时候，他们就可以渐渐走出自闭的阴影了。
教育不仅是阅读、写作、计算，更应该成为学生全面成长的一种推动力。现在，“游戏是儿童成长过程中不可或缺的内容”已经成为教育界的共识。那么，将游戏的时间还给孩子，取消各种游戏的人为限制，让孩子自由、欢乐地玩耍，更应该成为教育者追求的目标。
（金锐 综合报道）
Tips
观点
教育家深谷昌志：儿童时期的游戏经验有助于培养其写作能力和社会适应力。
心理学家维果斯基：儿童在游戏时，会超越自身对世界的理解，将许多文化与技能融入于游戏之中，从而用一种全新的眼光观察和思考世界。
美国“天才少年强化中心”管理者阿瑟·卡利什：为了刺激学生的学习愿望，调动个人能力，鼓励他们进行游戏是一个行之有效的办法。
日本埼玉大学教授川合章：设置游戏的目的是提高孩子的学习兴趣，而不应该是提高他们的学习成绩。
美国北亚利桑那大学教授道格拉斯·比伯：儿童的游戏活动经常以情感为基础，他们融入情感，扮演角色，得到极大的快乐。
完全自由游戏的特点
1. 儿童自己选择并可以随意参加或退出；
2. 规则由儿童自己设计，并可以随时改变规则；
3. 游戏者要完全投入，与其他活动分隔开；
4. 游戏应该设置一个特殊的情境，不同于日常生活；
5. 游戏可以让儿童充分享受快乐。
