北京师范大学教授、中国教育学会名誉会长顾明远曾在某个基础教育创新人才研讨会上说：“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生。没有爱，哪来的创新人才培养？”在应试教育的大背景下，教师和家长太注重孩子的成绩而忽视孩子情商的培养，孩子也因考分的高低被划分为“好、中、差”。这也是“差生测智商”、“绿领巾”等一幕幕背离教育初衷的事件一次次引起全社会哗然的原因。

  良好的师生关系到底该如何建立？传统课堂怎样融入素质教育的创新？四川省内江市桐小的师生早在10年前就开始尝试“将课堂还给孩子，由教师宣教转变为启发孩子主动学习”的教学方式，一种“老师幸福地教，学生快乐地学”的融洽的师生关系在校园蔓延。

  “我欣喜地发现，孩子们越来越喜欢我了。当我走进校园，他们会像一群快乐的小鸟把我团团围住，唧唧喳喳地问这问那；每个课间，都会有孩子到办公室来看我，有时候什么都不说，就是天真地笑……一种幸福感自心底散开来”，这是该校教师温春霞的感受，让温春霞感到幸福的是名为“梦想课程”的教育理念和方式，它是由上海真爱梦想公益基金会带来的素质教育公益产品。

  在梦想课堂上，学生不再被动地学习知识，而是被鼓励提出与众不同的答案，他们能得到教师更 多的鼓励和支持。学生先天的学习潜能在梦想课堂教学中得到充分发挥，学生自我实现的欲望被充分激发。

  在梦想课堂上，教师不再是面目威严的“老夫子”，而是创造轻松学习气氛的、与学生平等相处的“引导员”。教师会轻声细语、面带微笑地调动所有学生参与到课堂学习活动中，鼓励学生分享学习的经验、感受，增加对自我和他人的理解和接受程度。

  这里没有“差生”，有的是尊重每个孩子的想法，启发孩子的内在潜能，帮助每个孩子自信、从容、有尊严地成长！

  （作者单位系上海真爱梦想公益基金会）

  （参与、事业、幸福——在实践“梦想课程”的过程中，老师们把这些词汇指向了“梦想课程”，“梦想课程”成了老师们专业成长的抓手。下期让我们走进“梦想课程”带给教师改变的故事）