了解学校是办好学校的前提，如何认识学校这个团体的社会属性？周刊继续邀请区域教育主政者，畅谈学校建设的话题。

  让学校与社会进行对话

  马克思说：“社会不是坚实的结晶体，而是一个能够变化并且经常处于变化过程中的有机体。”社会中一切内容都包含其中，显然，学校是社会这个有机体的组成部分，且是重要的组成部分。

  以这样的认知为基础，把学校作为社会有机体的一部分，“教育就是生活”或“生活就是教育”便更容易理解了。常有“5+2=0”的说法，即学生5天的学校教育效果被离校2天的社会因素抵消了。对于这种说法我们可不可以理解为：教育内容和教育方法脱离社会生活了呢？我们的教育设计本应以社会生活为基点，理想中的认知也理应在现实中找到注脚——无论我们的理想和社会现实有怎样的不同。

  如果教育，特别是基础教育，不能使学生正确理解和看待生活，那么这种教育就存在问题。如果我们的教育在现实生活中不能给学生以智慧、情感和力量，那么又怎能奢望在未来不确定的社会中给学生些什么呢？因此，学校教育应该为学生当前和未来发展的需要提供尽可能的帮助。

  由此，我们要充分认识到，学校办学要开放，要进行对内对外信息和能量的交换；要常常从发展的角度看社会需要什么，家长需要什么，学校自身需要什么，教师需要什么，学生需要什么；要建立学校、家长、社会、教师、学生间良好的沟通机制，实现各方面的互动和对话，如家校恳谈会、教职工代表大会、社会发展报告会等；要善于听取各方面的意见和建议，并及时反馈情况，改进工作。开放还意味着，我们有必要整合各种资源，及时调整、改变现阶段的课程内容及各项教育教学活动，使其能够与时俱进，紧紧扣住现实的脉搏，积极回应生活的呼唤，切实解决学生切身的问题。开放的题中之义，正是对面向世界、面向未来、面向现代化的具体诠释和践行。

  让有机体更快生长和发展

  社会作为有机体有两个值得关注的特征：一是整体的各个部分相互依存，一部分的变化影响到其他部分；二是整体的每一个部分都可以自成一个小组织。

  作为社会有机体的一部分，学校也自成一个有机体。学生、教师、设施、环境和校园文化等，都是学校这个有机体的重要组成要素，它们之间的关系是相互依存、相互影响的。师生和谐关系的外部特征是良好的互动，实质是彼此功能的相互作用，即教学相长。只有教师和学生都健康生长，学校才能实现真正的健康和谐。同时，把教师这个庞大的群体放在社会这个有机体当中去看，就会凸显这一群体作为社会主体的一部分的重要意义，其生存状态、价值、意义也就更加明晰了。学校生活肯定不是教师生命的全部，他们还有着属于个体的丰富多彩的人生，这明显是我们过去重视不够的问题。

  由此可见，教师的成长、活力的激发有着和培养学生同等重要的意义，其反哺学生的价值显而易见。因此，学校不仅要对教师的培训、发展和能量最大限度的发挥给予支持，同时也要对教师精神世界的丰富、社会生活的拓展给予尽可能的帮助。

  学校设施设备同样要体现有机体生长和发展的功能。以图书室为例，其生长的特点，表现在建设的完善、功能的挖掘发挥上，不止向师生开放，还应充分考虑到图书室的建设如何体现出对师生的召唤和鼓励的态度。

  校园文化通过丰富人的精神世界，可以使师生获得生活的意义和价值。学校这个有机体的活力在校园文化中应得到恰当的表达。

  综上所述，当我们确立了学校是个有机体的概念后，对“相互作用、密切联系、有机统一”等词语就会有更进一步的认识，用“开放生长的、科学系统的生命体”来看待和分析学校教育的一些现象、行为和政策，我们就会得到一些新的认识和判断。

  （作者系吉林省延吉市教育局副局长）