我的师妹——学前教育硕士，前不久刚入职一所幼儿园，但是最近她却颇为困惑地问我：“我不会唱歌跳舞，不会教孩子做手工，不会布置区角，不会组织孩子做游戏，我怎么办？”

  这可能是高校幼教硕士入职幼儿园遇到的普遍问题。很多幼教硕士，本科时可能学习的是其他专业，即使一些人本科学的是幼教，但由于研究生阶段没有技能类课程，所以，这些幼教硕士们面对入园带班的挑战时，常常处于尴尬境地。其实，关键问题不在于幼儿教师是否掌握基本技能，让他们手足无措的其实另有原因。那么，成为一个合格幼师的关键是什么？

  有人说是爱心，爱心当然很重要，但爱心不等于完全付诸理性的行动。有人说是理论，但是理论并不能直接告诉我们面对孩子时应该做什么。对于刚刚走上幼教一线工作岗位的硕士毕业生而言，我们首先要思考的是：幼儿园教师到底是干什么的？他们仅仅是教孩子唱歌、跳舞、做手工的吗？显然不是。一个合格的幼儿园教师，应该能够协助幼儿发现生活中的乐趣，并学习用自己的方式去探索，从而建构起自己对世界的态度。合格的教师应该是一个成功的协助者和陪伴者，而不是教学机器和百事通。

  我的师妹进入的是一个新园。园长对她非常信任，让她带一个新班级，从零开始建设。面对四面白墙的班级，并非每个人都有“一张白纸好作画”的万丈豪情，很多新手教师有的只是从何开始的茫然。假如，我们把幼儿园教师定义为教学工具，那么，教师的任务就是尽快布置教室，布置所有环境，然后让孩子进来上课。对于手工水平不高的硕士生，这会让他们感到束手无策。有人会找来一些手工书、教室布置参考书，照着书上的示意图慢慢做起来。但是，这并不是解决问题的关键，甚至我们可以说，这种想法从根本上就存在问题。教室环境不是教师个人的杰作，而是教师和孩子共同创造的，蕴含着游戏机会和游戏活动的空间。教师在布置环境时应该留出孩子参与的空间，留出共同建设的空白。

  硕士生进幼儿园的优势不在于会不会唱歌跳舞做手工，而在于能否把优质的幼教理念带进幼儿园，并重新思考幼儿园教师的定位。优质的教师，不应该把自己定位于“我会教孩子什么”，而是“我可以和孩子一起学习什么”。目前，幼儿教育存在着许多误区，诸如幼儿园小学化教学问题，幼儿园教育即技能教育等，这就导致一线幼儿教师更加关注浅层次的技能学习，而忽视了学习本身深刻的内在功能。而硕士生幼师，恰恰有机会运用自己所学的先进教育理念，用自己掌握的儿童发展规律来扭转这种误区，真正做到基于观察和理解的教育。让更多的幼师知道，教师的核心工作是成为幼儿学习活动的支持者，为幼儿创造丰富的物质环境，并为幼儿与物质环境互动提供前提和基础。同时，教师要尊重与接纳孩子，对孩子自发的探究活动给予支持与肯定。

  因此，当了解了这位师妹的困惑和具体问题后，我给她提出了几点建议：

  1. 和孩子一起重新认识自己所在的班级，为各个区角命名，根据区角特点，画出区角的标志，教师和孩子一起动手制作。然后还可以和孩子一起制作小脚印（用于限制区角人数），制作区角使用轮换卡等。这个制作过程，不需要教师具有高超的手工技能，而是体现制作背后的教育理念。通过制作，是为了让孩子认识和熟悉自己将要生活3年的环境，意识到自己是规则的制定者，是环境的主人，同时形成区角的规划、使用和规则意识。同时，教师在制作过程中要观察孩子的反映，了解孩子的个性，记录他们的行为，为后面的活动打下基础。

  2. 在孩子基本熟悉了区角之后，教师要开始大量补充区角材料，为不同年龄段的孩子添加不同的材料。对于新园新班尤其是小班，要多用家庭熟悉的材料，降低孩子的入园焦虑。要把主题教学内容渗透到区角中去，让孩子对每个区角的内容熟悉，会用，感兴趣。区角材料要逐步添加，不要一下发放到位，让孩子每天都会有惊喜。

  3. 逐步把中英文标识（因为是国际幼儿园）放进活动区和生活区中，让孩子能够清楚地知道自己所在区域的准确名称，以便和中外教师沟通。将孩子在生活中的活动，尤其是正确的、良好的行为拍下来，制作成“班级书”，让孩子发现自己在班级中的位置，并意识到什么是集体和同伴，形成集体感和人际安全感。然后给孩子翻阅“班级书”的机会，并且有机会向家长（开放日）介绍自己在班级中的行为和收获。

  在这个过程中，当然不能只建设区角，还要建设其他生活环境，比如认识和熟悉使用卫生间、走廊、户外活动场地等，原则上大同小异。

  硕士生进入幼儿园，带来的不是更好的技能技巧，而是更好的人文修养和艺术品味，更宽广的认识范围和更深邃的思考路径。他们应该在谦虚务实的态度基础上正确认识自己的价值，寻找自己的特殊优势，意识到自己所要担负的使命与责任。硕士生进入幼儿园，不是施展才能的开始，而是真正进入幼教领域学习的开始。希望更多高学历人才进入幼儿园，他们要做的不仅仅是成为优秀的幼儿教师，更重要的是要改变中国的幼教生态，重塑幼儿教育的专业形象和专业地位。 （作者系北京市碧桐书院幼儿园课程总监）

  ■编后：好钢用在刀刃上

  随着社会对幼儿教育的关注，一些幼儿园逐渐开始引进高学历人才，近年来，博士进入幼儿园也不是新鲜事儿了。家长们期盼着、幼儿教育者关注着，希望这些高学历人才能够一定程度上改变幼儿教育薄弱的现状，为幼儿园注入新鲜血液。然而，据记者随机采访显示，多数高学历幼师并不满意现在的工作状态，他们的工作内容与一般老师无二，甚至很多方面不如有经验的老教师，这让他们颇为尴尬，甚至一些人会重新考虑就业方向。

  是什么导致了这些问题？首先，幼儿园园长的态度决定了幼师的工作性质与方向。能够引进高学历人才的幼儿园，一般来说，都具有较强的硬件、软件条件。但是引进人才并不意味着提高了幼儿园的“含金量”，并借此可以“高收费”。对于幼儿园来说，要真正把好钢用在刀刃上，根据自己园所的需求，引进专业对口、热爱儿童的人才。在岗位设置以及未来职业规划上，也要给予他们合理的安排，比如北京市西城区棉花胡同幼儿园园长助理、教科室主任刘峰峰刚入园时，园长让她担任教研员一职而非直接带班，要求她将所学的理论知识运用到提高园所人文质量上。通过观察，刘峰峰带着问题做研究，结合孩子发展的教育观与儿童观，把自己所学到的教育理念很自然地运用到工作中。

  其次，高学历幼师应该正确认识到自身价值，发现优势、正视不足。放下身段，不能端着“高学历”的架子，入园后便觉得“高人一等”。尤其是刚入园的新老师，要主动认真地向老教师请教学习，并结合自己的理论知识，从实践中发现问题，解决问题。

  最后，无论是否具有高学历，幼儿教师都应该拥有一颗热爱儿童的心。然而，爱不是名义，爱要建立在尊重的基础上，发现儿童天性，与儿童一起学习成长。

  幼儿园需要高学历教师，但是如何使他们发挥最大的作用，需要全社会的努力。我们应该尊重幼师工作，重视幼儿教育。在此呼吁，政府加大对幼儿教育的投入，提高幼师薪资待遇，加强幼师在职培训力度，积极提高幼师的社会地位。（宋鸽）