2013年，“深化教育领域综合改革”成为教育部“一号文件”的主题。但综合改革怎么改？将走向何方？这依然是困扰区域教育的一个难题。4年前，辽宁省大连市金州新区与中国教育科学研究院（时为中央教育科学研究所）共同建立了我国北方唯一的一个教育综合改革实验区。4年来，大连金州新区教育综合改革实验区以教育规划纲要精神为指导，走出了一条文化培育、科研引领、内涵突破的区域教育优质发展的新路。
位于辽东半岛、黄渤两海之滨的大连金州新区，由大连金州区和大连经济技术开发区合并而成，目前已成为东北三省改革开放的前沿地带、窗口地带和中心地带，并正着力打造实力新区、活力新区、宜居新区、文化新区和幸福新区。
在金州新区，现有包括公办中小学、幼儿园、中职学校、社区学校、民办教育机构、国际学校、高等院校、特殊教育学校、素质教育中心、教师进修学校、教育信息中心、教育产业中心等各级各类教育机构633个，构成了庞大、完备和充满活力的国民教育体系。
这样一个经济发达的区域，同时又是一个庞大的教育体系，教育发展道路究竟如何走？教育发展目标又将如何定位？
立足改革创新——建立教育综合改革实验区
无论是基于大力发展经济的需要，还是着力于社会事业发展和改善民生的需要，金州新区的教育都必须追求高品位，彰显高品格，做出高品质。
为了在高起点上寻求科学发展的道路，金州新区与中国教育科学研究院于2009年共同建立了我国北方唯一的教育综合改革实验区，中国教科院专门派常驻专家组深入金州新区教育实践，力图通过科研引领，以改革创新为动力，促进区域教育优质发展。
中国教科院院长袁振国在对金州新区经济、社会、文化、教育的基本特征与发展趋势进行深刻分析和前瞻思考的基础上，高屋建瓴地提出“多元开放，国际融合”的发展理念，为金州新区教育改革和发展作出了精准定位并指明方向。与此同时，金州新区确立了到2015年建成“国内一流、国际知名”的现代化教育强区的宏伟目标。
4年来，以“院区共建，整体推进，科研引领，创新发展”为指导思想，金州新区围绕区域教育文化建设、课程建设、教师队伍专业化、高品质课堂打造、校园文化建设、校本课程开发、区域教育体制机制创新、教育国际化等主题展开了教育综合改革实验。
实验区建设的4年，也是金州新区教育不断发展壮大的4年。4年来，在金州新区党工委、管委会的高度重视和强力支持下，金州新区教育文化体育局与中国教科院驻区专家组密切配合，扎实推进，广大校长、教师热情投入，积极实践，使金州新区教育发生了可喜的变化——思想观念得到更新，发展规划得到完善，实践成果不断丰盈，教育质量不断提高，教育品位逐步提升，教育特色愈发凸显。金州新区教育正绽放出动人的繁荣景象！
彰显教育特色——大力开展教育国际化
金州新区已有来自世界48个国家和地区的外资项目3000余个，长期学习生活的外国人4万多人。外企员工子女中有300多人在普通中小学就读，近400人在美国学校、枫叶学校、韩国学校等三所国际学校就读。同时，每年还有众多外宾前来参加各项国际活动，形成了浓厚的国际化氛围。
在以教育行政为主导、以学校为主体、以课程为主线、以科研为保障的原则下，金州新区教育国际化选择了“以交流促了解，以了解求合作，以合作促融合，以融合达共生，在共生中实现文化自强”的可持续发展之路。
课程是国际化人才培养的重要载体。金州新区倡导各中小学充分利用自己的优势和特色，从课程设置、教学内容、校本课开发等方面不断探索革新，从学科渗透、主题活动、特色课程开发三个方面入手，构建各具特点的国际化教育课程体系，让学生了解多元文化、国际规则和全球问题等背景知识，在探究与体验的基础上，开阔学生的视野。
作为最早探索教育国际化的开发区七中，系统地构建了以多门外语语言交际课程、多元文化分享课程、多国风土人情课程和学科思维结构双语教学课程为主要内容的综合性特色国际理解课程。红星海学校立足于“为成就卓越公民而奠基”的办学宗旨，开发了一系列国际教育校本课程，如借助“国际儿童节”特色活动，开发了以“世界一家”为主题的校本课程；借助“世界地球日”特色活动，开发了以“环保”为主题的校本课程。这些课程的开设，增强了学生多元文化理解力，促进了学生多元发展。而红梅小学将“中国灵魂 世界公民”作为课程育人目标，构建了“多元文化课程、国际理解课程、领袖潜质课程、社会联动课程”四位一体的课程体系；涵盖语言、人文、科学、艺术、体育、社会六大课程体系，拥有48门课程的“课程超市”，让学生有充分的选择权；一年一度的“国际文化月”、“多元文化艺术节”成为学生了解世界、与世界沟通的舞台。
致力顶层设计——创设学校特色文化
金州新区以塑造高品位学校文化为基点，以高起点凝聚和提炼学校办学核心理念为切入点，立足学校文化的“主体生成”，科学规划和整体建构学校德育文化、课程文化、行为文化、制度文化、环境文化。在中国教科院驻区专家组的高位指导下，金州新区涌现出一批内涵丰富、特色鲜明且颇具影响力的学校，呈现出“一校一模式”、“一校一特色”、“一校一文化”的生动局面，区域教育文化品质日益凸显。
红星海学校基于12年制的办学特点，确立了以“为成就卓越公民而奠基”为核心价值追求，以国家课程、地方课程、校本课程与国际课程有机整合的课程体系为实践载体，以“上善若水，融荣而生”为发展哲学，以“中国情，民族魂，世界观”为做人哲学，以“倡百家，融一家，成自家”为做事哲学的教育文化体系，通过本根教育、和谐教育、时空生命教育的实施，培养健康的、有趣味的、有根的、多元的、卓越的学生。
开发区第一高级中学以学生多元需求为基础，以学生个性发展为课程构建目标，坚持“教育至上 多元发展”的办学理念，提出了“用课题引领，构建学校特色课程体系”的课程建设指导思想，依据多元智能理论，构建了以“国家课程为红花，校本课程为绿叶，隐性课程为环境”的多元课程平台，开发了与国家课程相匹配的学科竞赛类、音乐舞蹈类、体育运动类、科技创新类、美术书法类、戏曲影视类、社会文化类、国际交流类等八大类校本选修课程群。八大类校本选修课程群作为学校主体课程的重要补充与拓展，与国家课程有机地形成教育合力，共同促进学生的多元发展。
滨海学校是一所九年一贯制学校，学生多为渔民子女。学校围绕“海”的主题，建构了以海洋教育为核心的特色学校文化，提出了以“让海蓝润泽生命”为核心理念，以“让我们到海的对岸去”为校训，以“踏浪·逐日·放歌”为学风的办学核心文化体系。围绕海洋教育的实施，学校创设了独具特色的海蓝文化环境，于是，“海蓝”吉祥物、船长室、海皇星摄影棚、中国梦·船文化、我的梦·海蓝情、水手结、寻梦船等装点了极具特色的海洋文化体验区。与此同时，学校开发了“大海告诉我”系列海洋教育校本课程，主要包括海洋知识理解课程、海洋生活体验课程、海权意识培育课程、海洋环保教育课程、海洋科技启智课程、海洋艺术创作课程、学生社团活动课程。
格林小学原本是一所城乡接合部小学，2009年以来，学校以“格林童话”为文化建设主题，以“我阳光，我飞翔”为校训，构筑了独具特色的“童话”校园，根据“格林童话”故事赋予教育主题，编成“养成教育七字歌”，从孩子们熟知的童话人物的视角，提醒他们要培养习惯，人人喜欢，个个会背，全部会用；学校的吉祥物“太阳花”，源自《格林童话》，象征着格林的孩子们，犹如灿烂的太阳花一样阳光、活泼、积极，深受孩子们青睐。
不仅仅是这些学校，还有开发区七中的“卓越教育”体系，实验小学的“彰显师生生命活力”的自主教育，东山小学的“品质东山”教育工程，港西小学的“艺术港西”学校文化，童牛岭小学的“和美”文化……它们正在形成金州新区学校的内生发展模式。
追求教育本真——探索高品质课堂教学
课堂是实现教育内涵发展和质量提升的主渠道。追求高品质的教育必须先塑造高品质的课堂。对此，中国教科院驻区专家组组长李铁安博士指出，高品质课堂是具有“高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新”意蕴的课堂。高品质课堂的实施必须彰显教育本真，深化课程内涵，凸显学生主体，强化教师主导，活化学习方式，淡化模式流程。通过教师更好的主导，让学生以更好的学习方式享创人类文化，进而获得更好的发展。
金州新区牢固树立“促进每一个学生健康成长”的教育宗旨，在深化课程改革与实践中，着力塑造高品质课堂。富于理性创新的高品质课堂探索，切实促进了金州新区教育教学质量的全面提高。
为深入推进高品质课堂实践，金州新区每学期都举办“高品质课堂教学推进周”活动。作为推进周活动的核心内容，全区开设多个分会场，全面展示各个学校高品质课堂教学的理论探索与教学实践。
作为区域教育实践的一个创新举措，2013年3月23日，金州新区教育文化体育局又通过新区电视台面向社会推出每周一期的《课堂直播》、《新区教育》两档区域教育电视节目。这两档节目涵盖学前教育、基础教育、职业教育、社区教育、民办教育等各级各类教育，面向全区，指向课堂和校园、指向家庭和社会、指向本土和域外，一经播出就引起广泛的反响。
关注学生成长，让百姓走进教育、了解教育，面向社会的教育全景直播，成为切实“办好人民满意教育”的一个最为有力的途径，也成为在全国范围内率先探索的创新举措。直播晚会听说过，但直播课堂，而且是面向全区直播课堂，这在很多地方恐怕是难得一见，但金州新区教育文化体育局则大胆地作出了每年推出30期的计划，希望通过这种创新，让更多的人了解新区教育的发展。
创新科研模式——让更多教师成为研究者
塑造高品质课堂文化，需要高品质素养的教师。
中国教科院驻区专家组在深入分析金州新区教育现状和未来发展诉求的基础上，进一步明确了“文化培育、科研引领”这一工作主线，并创造性提出了全区教师全员性“课例创新研究”的研修新模式。
所谓“课例创新研究”，就是以每一位教师为主体，以同伴之间互助为依托，以课堂教学为研究对象，教师对一节具体的教学内容进行全程化的实践研究与创造。首先，教师精心选择一节具体的教学内容，对其做原生态的教学方案创新设计，然后根据所设计的教学方案开展教学实践，再对教学实践效果进行总结、分析、反思和提炼，最后提出新思考和新问题。开展课例创新研究，是引导教师立足教学实践、提升教学智慧的最有力的实践活动，也是激活教师群体合作学习、协同创新，从而培育教师学习文化的一种最有效的研究形式。让每一位教师开展课例创新研究，是区域塑造高品质课堂文化的重要载体和根本路径。为了使课例创新研究深入展开，专家组精心策划了实施方案，并进行了全方位跟进指导。
课例创新研究的全区推进，最直接地激发了教师的科研意识、科研信心与科研热情，最有效地激活了每一位教师的实践智慧以及同伴之间的合作、交流与反思，最有力地促进了教师的专业发展。课例创新研究实践成为金州新区教育一道亮丽的风景线。
“金州新区教育综合改革取得了重要突破。接下来，要努力打造综合改革实验区的升级版，以提升质量为导向，以提升教师、校长的素质为核心，以课堂教学质量的提升为突破口，给学生个性化选择的空间，并为全国教育发展作出应有的贡献。”中国教科院院长袁振国说。
“金州新区是与国际接轨的地方，是机制体制创新的地方，金州新区必须要有高质量的教育、国际化的教育、多元化的教育。如果说，金州新区在促进区域教育高位均衡、优质发展方面的探索为区域教育综合改革实践提供了鲜活案例，那么，我们未来的路还很长。我们将通过高位的教育发展观念、先进的教育文化品格，引领区域教育实践，以立规矩、高定位、树龙头、抓后劲、抬整体为总体思路，真正走出一条深化内涵、优质发展的创新道路。”面对未来，金州新区教育文化体育局局长高奇志信心十足。
