侯姝琛，安徽省宿州市宿城第一中学英语教师，安徽省首届“教坛新星”、首届全国中小学外语教师名师，其教研成果曾获“十一五”教育科研成果国家一等奖。
侯姝琛用“蜕变”二字概括自己一路走来的职业生涯。
正像蝴蝶为美丽而奋争的历程一样，经历新课程改革的侯姝琛好比正在蜕变的蝴蝶。她说，要不断蜕变首先要敢于冲破观念、角色这张茧；其次挣脱教材、教法这张茧；最后突破策略、学法这张茧，最终用自己的行动实现课堂“生命的狂欢”，让每个学生都成为最好的自己。
作为安徽省宿州市宿城第一中学英语教师的侯姝琛，是如何在蜕变中成长为优秀教师的呢？
读懂教育
成功的教育实践者会根据特定的教育情境及个性提炼出“适时、适地、适生及适师”的教育思想，并以此为基础形成独特的教学模式，最终实现师生的共同发展。对此侯姝琛坚信不已。
在侯姝琛的眼里，每一个学生都能成为最好的自己。而作为教师，应该是导师，学生带着问题走向教师；是对话者、资源开发者、促进者，对学生获取知识过程的关心大于对他们掌握知识结果的关心；对学生掌握知识方法的关心大于对他们掌握知识量的关心。
观念的深化，让侯姝琛的每一个教学行为都趋于理性化。
而课堂之于侯姝琛，始终是变化的、常新的。她时常追问自己：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”？
课堂上的狂欢
2005年，侯姝琛从英国诺丁汉大大学进修回校后，开始了“以学习策略指导为中心的英语教学”课题研究，在研究中实践，在实践中研究，形成了“分板块，建模型，重过程，融策略”12字教学模式，其内涵是利用英语学习这一平台，不仅传授知识、启迪思维、锻炼能力，更重要的是创立各种情境，提供各种机会让学习者参与其中，体验学习过程，验证学习方法，找到适合学习者个体学习类型的语言学习策略。
让我们走进她的课堂：
镜头一：多媒体课件播放着神奇的英伦三岛，优美的话外音讲述着它的传奇。台下同学们瞪大好奇的双眼，体验着文化的冲击。
镜头二：两队对垒，气氛热烈紧张，从学生们口中吐出的却是流利的英语，原来是二十三班的学生在进行英语辩论。
镜头三：三五成群的学生在争论着什么，他们各抒己见，畅所欲言，这是小组的合作探讨，他们每一个动作、每一个表情、每一个身体移动，都因学习而发，他们是学习的主人，是自己的主宰。
这里是“你讲我讲大家讲”的论坛，学生可以“实话实说”，可以有不同见解，也可以用不同的表达方式，你可以随时发言，不需要举手，发言可长，可短，可对，可错，可附和，可质疑，但必须开口，必须用英语表达。对学生的表达，侯姝琛总要给几句精当的点评，睿智、幽默的话语，让学生有所思、有所悟，或体验成功的快乐，或从错误中有所启迪。
在知识与教材处理上，侯姝琛大胆创新，放手取舍，设计出“词汇串烧”、“古诗意境”、“视屏输出”等一系列知识建构方法，被学生称为“学习秘籍”。
这就是“侯老师的英语世界”，是一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个探究的课堂、一个建构的课堂、一个感悟的课堂、一个快乐的课堂！
让学生学会学习
教师教的最终目的是让学生学会学习。
尊重学生的个性差异，是侯姝琛引导学生学会学习的一大策略。针对传统学习任务“一刀切”、“一锅煮”致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的弊端，侯姝琛指导学生学会管理自己的学习，构建“我的学习我做主”自主学习规划，努力成为独立的语言学习者。
“学习即生活是成功学习者的特征，而每一个成功的学习者都会成为适应未来发展的终身学习者。”侯姝琛说。为了让学生在生活中学习英语，侯姝琛做了如下探索——
一是知行合一，在用中学。学生在课堂上学到的语言知识、发展的语言技能一定要延伸到真实语言环境中去，鼓励学生通过网络交笔友、英语短剧表演、英语演讲比赛、英文报纸采编等活动，在生活中体验知识。
二是让学习成为生活中“一日三餐”，使学习成为一种必需。我们“生活着”，也是时时刻刻地“学习着”，教师应随时激发学生的求知欲望，激发学习动机，让学生在生活中追求知识。
三是让学习成为一种习惯，生活处处是学习的资源、场所。教师应鼓励学生有床头书、日记本、知识银行；经常观看英语节目、时常注意积累生活英语等，让学生在生活中积累知识。
新课程最大的受益者是学生，最大的成果体现在学生的学习能力得到极大发展，侯姝琛的学生开始有意识地规划自己的学习，对自己的学业负责；开始有意识地监控自己的学习过程，及时调整学习策略、修复学习漏洞；开始有意识地训练思维能力，改善认知结构，建构动态发展的知识网络……
“教给学生一套方法、教给学生一套体系，给予学生一种信念、给予学生一种环境。这是我追求的教学境界。”侯姝琛说。
