日本教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，写过这样的一个词——“润泽”。与那些缺少人情味、干巴巴的课堂相比，高效课堂无疑是“润泽的课堂”。在这样的课堂里，每个孩子都能安心地、轻松地学习，每个孩子都会在课堂中得到最基本的尊重。

  记得六年级上学期，班里有一名叫李玉贵的新生，他的成绩很差，说话严重口吃。在学习《山雨》这篇课文时，我加入了这个孩子所在的组。组长把文中某一段的朗诵任务分给了李玉贵，给他一个展示的机会。组内一位朗读很棒的学生正在一句一句地教他读课文。李玉贵学得也非常认真，虽然句子读得结结巴巴，可他仍憋足了劲儿努力去读。几分钟后展示开始了，前面几位学生均读得声情并茂，轮到李玉贵时，他却一下子愣在了那里，捧着书，低着头，满脸通红，局促不安。教室里很安静，所有学生都把目光聚焦在他身上，李玉贵更加窘迫了。就在这时，一位学生站起来大声说：“李玉贵，我也喜欢这一段，我可以跟着你一起读吗？”李玉贵像看到了救星似的快速抬头看了他一眼，小声地回答：“可以。”这位同学又接着说：“嗯，我也有点儿紧张，请大家给我们一点掌声好吗？”教室里立刻响起了热烈的掌声。在这位学生的带动下，在其他学生鼓励的掌声中，他们一起读了起来。一开始，李玉贵的声音很小，渐渐地，他的声音响亮起来！尽管有些句子读得磕磕绊绊，可在这个过程中，李玉贵一点一点地找回了自信，找回了属于自己的成就感。当时所有学生都专注地听着，他们的脸上没有嘲笑，有的只是赞赏与尊重！那天的课堂中，所有的人都在小心地呵护着一位同学的自尊，那幅美丽的场景，我相信会永远记在李玉贵的心中，记在所有学生的心中。这种安心的、抛去拘束的课堂，就是“润泽的课堂”，在这里，每个人都会得到充分的尊重，人与人之间充满着信赖与理解。

  高效课堂是促使能力生成的课堂。自研、合作、交流与展示，能促进孩子们思维力、生成力、合作力、表达力、创造力的提高。前不久，听了李平老师的一节示范课《面朝大海 春暖花开》。在这节课中，老师没有刻意地去讲解知识，有的只是鼓励、倾听与适时的赞美。孩子们实现了自己与文本的对话，与其他同学成果的交流、知识的分享，解读出自己眼中的海子形象。课堂中孩子们声情并茂的表述、流畅自然的衔接、深刻独到的理解，让在场听课的600多名教师多次报以热烈的掌声。课堂中的一个场景我记忆犹新，当李平老师笑言自己有那么一点小紧张时，一个瘦高的男孩子立刻很自然地安慰道：“老师，请您放轻松。”从这个细节我们发现，孩子在不知不觉中成为了课堂的主体。

  “高效课堂的终极意义就是为每一名学生提供一个自我发展的平台”，让学生在课堂中获得充实感、愉悦感、成就感、幸福感，让学生在课堂中激发兴趣、找到自信、树立目标、展望美好的未来。这也是我们努力的方向！

  （作者单位系安徽省铜陵铜都双语学校）