什么是好课堂？想到了叶圣陶先生的反复告诫——教是为了不教。现在，课堂精彩的背后是教师的汗水，是教师皓首穷经式的钻研与思索。老师太累了，试问一句，学生会买账吗？老师懒一点又何妨，我想只怕会对学生更有利。有句老话说，拙娘养巧女，或者巧娘养拙女，乍听荒谬，其实仔细琢磨，还真有些道理。

  课堂教学的目的何在？一言以蔽之，提高学生的能力。

  课堂是什么？不是老师一个人的讲坛，更不是老师导演下的伪繁荣。

  费尽心思想要在课堂上培养出“巧闺女”，自己又不自觉地在扮演“巧娘”的角色，我们老师在一次次重复这样的谬误：

  巧娘自己本事强，对闺女笨手笨脚的样子实在是看不上，自己动手才合心意，久而久之闺女就被撂荒了。

  巧娘自己眼光高，对闺女横挑鼻子竖挑眼，鼓励少，批评多，弄得闺女的自信逐渐消失殆尽，结果变得越来越笨。

  巧娘自己表现得太出众，处处要比别人高，让闺女觉得高不可攀。

  在这种情况下，闺女想不变笨，都不可能。

  那么，拙娘怎么做才能养出巧女来呢？

  拙娘懂得放手。拙娘有自知之明，对事情从不大包大揽，而是放手让孩子去做、去历练。想想我们的课堂，和拙娘相比，我们很多教师缺乏放手，什么事都不放心。

  拙娘大巧若拙。拙娘大都不笨，为了闺女的自信，却常常装笨、装傻，让闺女赢，往往示弱，向闺女请教一二。兴趣来源于成功的喜悦，学生在成长过程中，需要成功的体验，需要成就感来支持。为了学生的自信，教师应该向拙娘学习，别把课堂变成一言堂，让学生能够放开手脚去做事。

  拙娘敢于表扬。拙娘虽不是教育专家，但在生活中毫不逊色于经验丰富的教师，她非常善于抓住教育时机，充分表扬和肯定闺女的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处产生积极改变的动力。

  拙娘适时点拨。当拙娘放手让闺女做事的时候，她并不闲着，总是在一边看似无意实则精心地观察，时时不露声色地给予提醒和帮助。学生由于年龄和经验的限制，有些事情需要得到教师的指点和帮助。教师应该是学生身边的观察者、指导者，而非旁观者，教师看似无意的帮助，会增强学生的自尊心和自信心。教师应把自己的意见以婉转和商量的口气表达出来，使学生容易接受并且乐意接受。

  教师不妨学做一个拙娘，不那么咄咄逼人，给闺女自我设计、自我完善的空间，甚至可以装得笨一点、傻一点，把自己解放出来，也许会造就一群巧闺女。

  （作者单位系山东省淄博市临淄中学）