在电视剧《马大帅2》中，由于小学四年级的数学教师有事不能上课，无奈之下，作为校长的马大帅硬着头皮客串了一把数学教师，给学生上了一节自己都不懂的数学课。

  一个连课本都会拿反的教师，何以完成一堂数学课呢？尽管马大帅在学生面前洋相百出，但就是这样一位临时教师，却凭着临场应变的机智完成了一堂复习课。

  看完马大帅的表演，作为教师的我们要关注的是，向马大帅学什么？我们还可以延伸思考：这堂课上，马大帅教了吗？有学习发生吗？学生学会了吗？马大帅的教学流程是什么？

  马大帅教了吗？显然，就知识而言，马大帅没有教，但是谁又能否定马大帅不是这堂课的教学组织者呢？教师的角色，不是灌输者和问题解决者而应该是组织者、引导者。对于今天的课堂来说，重要的不在于教，而在于问，不在于教师的问，而在于学生的问，不在于教师教了什么，而在于学生是否学了。所以，作为课堂教学组织者的马大帅的行为无疑是到位而不越位的。

  那么，这堂课有学习发生吗？毋庸置疑，这堂课始终有学习发生——当学生敢于主动提出问题的时候，学习已经发生。继续追问，学生学会了吗？可能不得而知，因为这不是一堂完整的、真实的课堂——没有呈现课堂的检测环节，我们无法判断学生们是否都学会了。但可以肯定的是，那些提出问题的学生，通过学生的帮扶应该是学会了。

  我们再来梳理一下这堂课的教学流程。马大帅一上课就提问，问学生上节课学到哪里，问学生谁有问题，并让学生找出不会的，这便生成了这堂课的学习目标。接下来的流程是解决问题，马大帅的习惯用语是“谁会？”这一问，问出了学生的积极性和热情。每当学生提出问题时，总会有学生站出来解决问题。学生解完题，解答是否正确，评价与判断依然由学生完成。

  分析完以上4个问题，再回过头来看，我们要向马大帅学习什么呢？

  学习马大帅利用学生的智慧。因为自己不懂知识，马大帅不得不相信学生、利用学生。从这个意义上说，马大帅不经意间把问的权利、讲的权利、评价的权利都还给了学生。无奈地相信学生产生了无奈地放手，无奈地放手产生了无奈地利用学生，无奈地利用学生促成了课堂问题的解决。作为这堂课的组织者，马大帅充分利用学生教学生的智慧，是最高明的教学智慧。

  曾子曰，“用师者王，用友者霸，用徒者亡。”我们可以把这句话移植到课堂教学当中：无论教师把学生当作老师或朋友，都可以成就好课堂。倘若教师永远是强者，这样的课堂则是失败的课堂。

  放手、示弱、利用是为师之道，知识、方法是教学之术。对于那些不相信学生，又不善于利用和发动学生的教师而言，对教材和知识点的把握多又有什么意义呢？今天，怎样做教师？马大帅上课的片段并不能给出答案，只是新教师的角色已尽在片段中。我们要学习马大帅，但绝不能沦为马大帅，如果每位教师都没有知识只有机智，那将是教育的悲哀。

  （褚清源）