一个人对另一个人的喜欢有很多种表现方式，有的人会献殷勤，有的人会整天黏着对方，有的人则会表现出恶作剧，各种稀奇古怪的方式都有。而幼儿对教师的喜欢，大多表现为喜欢亲近或依赖教师，喜欢在教师面前表现自己，或积极配合教师开展的活动，等等。

  我在幼儿园实践的3个星期里，就发现了这个有趣的现象。一节语言课上，主班教师刚教完一篇课文，并让幼儿用铅笔圈出自己会读会写的字，并在那个字的旁边写上一个同样的字。过了两分钟，一个小女孩走上来笑着对我说：“刘老师，看我写的。”我看了之后表扬了她，叫她回座位上试着念一下课文。没过一会儿，那小女孩拿着课本又走了过来，睁着大眼睛对我笑笑。我又看了一下她的课本，发现她又多写了几个字，就再次表扬了她。我知道她是希望得到自己喜欢的人的肯定，所以才会积极地表现自己。

  11点多，午餐时间到了，我帮孩子们分汤水，那个小女孩上来取汤水，在我帮她舀好汤水后，她总会笑嘻嘻地对我说：“谢谢刘老师！”我知道她不是真想喝汤水，而是因为自己喜欢的教师在分汤水，所以她才会“三番五次”地上来要汤水，并说上一句“谢谢”以表示“我很有礼貌”，希望获得教师的喜欢。

  有的幼儿对教师的喜欢则表现为依赖。中午幼儿吃完午餐后，主班教师就带幼儿回寝室睡午觉。我们班是男孩、女孩各站一排，然后手拉手一起回寝室。主班教师走在前面带着，幼儿在中间，我就在幼儿后面看着他们。走在后面的小男孩不时回头看看我，我问他：“怎么了？”他没说话，害羞地看了看我的手。我知道了，他想要我牵他的手上楼梯，因为前两次都是我牵着他回寝室的，而且平时他也很黏我。但这次我想，不能一直这样牵着他了，于是我只是把手搭在他肩膀上拍了几下，并叫他跟上与他牵手的小女孩。他笑了笑就去做了。我不能让他太依赖我，脱离同伴，但我也不能完全无视他的心理需求，所以我采取了这样的做法，让他变得更加独立。

  幼儿喜欢教师固然是令人欣喜的，但作为教师，要正确对待幼儿对自己的喜欢，不能因此就赋予某个幼儿特殊的权利或福利。比如只抱某个幼儿，这会让这个幼儿产生“我才是老师的宠儿”，“只有我才能拥有老师的拥抱”等不良心理，而其他幼儿也会觉得不公平。只有正确对待幼儿的喜欢，幼儿才能有良好的发展，而教师的个人素养也会有所提升。（作者系广西幼儿师范高等专科学校学生）