第29个教师节刚刚过去，教师的幸福成为社会关注的热门话题。教师的幸福究竟从何而来？有人说，在学生快乐的成长里，在自身全情的投入中。但从教师成长的角度考量，除了内源性的自我成长以外，培训，无疑是教师在整个职业生涯过程中，最为重要的一种成长途径和方式，因此，我们期待——

  8月中旬的甘肃省会宁县，早晚温差十几度，清早出门时还凉风飕飕，到了中午却日头高照，晒得人昏昏欲睡。

  10日一大早，会宁县北关小学教师刘淑萍草草地吃了两口饭，就匆匆赶往会宁二中。按照安排，未来3天，她将和全县各中小学选派的3000余名校长、教师一起，参加县教育局组织的围绕高效课堂建设的暑期教师培训。

  与参加之前的不以为意截然不同，3天时间，刘淑萍被彻底“点燃”了：专家讲座她认真聆听、体验式培训她积极参与、分学科示范课教学她虚心学习、小组讨论她大胆展示……

  培训结束时，刘淑萍在笔记中写下了这样一段话：“我从内心深处感谢这次培训，它为我们这些在课改路上艰难跋涉的教师注入了‘强心剂’，更加激发了我们的课改热情……”

  从怀疑到接受，从接受到认可，从认可到投入，从投入到热爱，这是教师对培训的一般心理反应过程。

  “国培计划”实施3年，很多教师像河北省雄县一铺东小学教师白晓英一样，用“累并快乐着”形容自己对于培训的感受：“好的培训，教师心怀的希望是新的，工作的热情是新的，他们的梦想也是新的，所以虽然很累，但是大家的感觉却是累并快乐着。”

  事实上，教育规划纲要颁布以来，国家对教师队伍建设越来越重视，对教师培训工作支持的力度越来越大，各级教育管理部门，也在不断创新培训模式与方法，努力让每一次培训更有效、更有助于推动教师成长。几年来，以“国培计划”为代表的各级各类教师培训，正在被越来越多的教师所接受、所认可。

  “作为教师，不仅要有对学生的人性关怀，即‘向善’的示范和引导，还要关注自己的生存状态、生活质量和生命价值。一位教师，只有在培训中充满生命意识、生长意识，才能从中找到职业幸福感。”会宁县第五中学教师王乐天说。

  朴素的语言，道出了培训之于教师的意义。

  教师培训走向量质并重

  我国现有各级各类学校专任教师1460多万名，分布在全国53万所学校，肩负着2.7亿名在校生的教育重任。

  教师强则教育强。如何通过培训建设好这支世界上最大规模的教师队伍，成为事关教育改革发展全局最重要的问题之一。

  2010年7月，全国中小学教师培训暨“国培计划”正式启动，计划用5年时间，对全国1000余万教师进行每人不少于360学时的全员培训，支持100万名教师参加国家级培训，选派1万名优秀骨干教师赴海外研修培训，组织200万名教师进行学历提升……

  时任教育部师范教育司司长管培俊，形象地将“国培计划”称之为中国教师队伍建设上的“一出大戏”。

  为演好“这出大戏”，教育部可谓煞费苦心。（下转4版）