河南省商丘市兴华学校的成功，得到了学生、家长、社会、专家等方方面面的认可。

  中国外交部原部长李肇星到兴华学校考察后评价说：“到学校考察，我感受最强烈的有两次，一次是在美国，第二次就是在兴华，这里的孩子非常热情，学校办得很有特色。”

  考察兴华后，教育部基础教育司原司长王文湛认为：“兴华学校在深化课堂教学改革的道路上，与时俱进，开拓创新，勇于实践，敢为人先，取得了令人瞩目的成绩，是全国中小学校学习的榜样。”

  记者在兴华采访，印象最深的是兴华人良好的生命状态。课堂展示环节，“我质疑”、“我有新解法”……学生全身心投入的表情在记者脑海中久久挥之不去；课间做操时，学生认真、到位的每一个动作，让人深切感受到青春的激情与活力；座谈环节，教师们同样充满激情，透过发言，你能清晰感受到教师的敬业以及对学校的深厚感情。

  兴华的成功是教师团队的成功，是课改的成功，是文化的成功。兴华带给我们的课改启示至少有三个方面。

  启示一：提升格局。校长王心峰的格局很大。日本稻盛和夫的《活法》是王心峰的枕边书，他精读了很多遍，对他影响很大。“稻盛成功方程式”是稻盛和夫哲学的核心。这个简练朴素而又精深博大的方程式可以表述为：成功=人格·理念（－100～100）×能力（0～100）×努力（0～100）。该成功方程式突出了“人格·理念”对人生、对事业、对社会的决定性作用。

  什么是格局？简单说，格局就是一个人除了自己，还能考虑、照顾多少人。对一位校长而言，他的格局越大、使命越大，他的包容心就越大，他的能量就越大，他就能团结和引领更多的教师无限接近教育理想。

  什么是校长专业发展的短板？有专家认为，校长专业发展的短板是价值追求和视野胸怀。当政府和社会给予校长充分的办学自主权之后，校长是否具备相应的社会使命感和责任心，能用自己的言行举止去影响身边的人；是否具备现代教育理论和现代专业素养，做一个理论的践行者和创新者，而不是单纯的理论消费者……以上这些不是当上校长或者给予校长权力之后就能自然生成的，而是现代校长必备的专业素养。这样的要求，并没有超出校长的能力范围，但是，对于多数校长而言，确实是一种挑战。

  启示二：重塑管理。兴华的成功得益于打造了一支成功的教师团队。成功的教师团队得益于“相信教师、解放教师、利用教师、发展教师”管理理念的有效落实。有研究表明：在一个组织中，90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工带来的。如果把一些好人放进一个有缺陷的组织里，很快就会看到他们变成了一群互相指责的“坏家伙”。这正如美国管理大师杜拉克所说：“发展中国家并非发展落后，而是管理落后。”所以，要从根本上提升教师素质，必须重塑管理。

  在《道德领导：抵及学校改善的核心》一书中，美国教育管理学家萨乔万尼提出的“领导的失败”和“训练出的无能”的命题，对我们思考学校管理转型应该有启发。他说，当学校处于困境时，校长强硬而直接的教学领导有助于学校情况的好转。但问题是，一旦学校走出困境，学校需要怎样一种领导？如果历经几年的努力之后，仍然需要校长强硬的教学领导，教师仍然需要别人为其指点方向，需要监督，对他们进行评价，对他们进行奖励或惩罚，这样才能使教学工作恰当地开展，那是否意味着校长已经是一位失败的领导者？

  “领导的失败”所导致的直接后果就是“训练出的无能”：极其狭隘地着眼于知识、技能，以致教师变得越来越没有思考的能力，也没有超越其指定角色的能力。

  萨乔万尼的这段话应该引发教育管理者的深思：强化管理和培训是否一定能有效提升教师素质？您的教师的思考力是不是正在弱化？“训练出的无能”是否发生在您的教师身上？我们是不是失败的领导者？我们忙碌的方向是不是有问题？

  启示三：强化意愿。师生都充满激情，发展意愿强烈，这是兴华成功的一个重要因素。因为当人的发展意愿足够强烈时，世界上最好的方法会自然呈现出来。

  就专业发展而言，当下教师最缺的不是知识、技能，不是方法、技术，甚至也不是理念，而是发展意愿。原因很简单，电影《三傻大闹宝莱坞》里的台词说得好：“如果喜欢工作，魂牵梦绕地去做，工作就成为娱乐。”用这样的状态去工作，工作不可能做不好。如何判断一位教师有没有发展意愿？其实标准很简单，可以看他能否就学校的发展提出5个以上的要害性问题，并建设性、创造性地针对每个问题提出2－3个解决途径。

  有人说：“不能从事自己热爱的事情是很危险的。残酷的现实是，如果你不热爱你所做的事情，你终将会被那些从事自己所热爱的事情的人击败。”不少人把工作当成一种苦役，以换取名车、高档住宅和豪华旅游，把人的生命与工作割裂开来，这是一种愚蠢。

  发展没有止境。兴华进一步提升教育品质，真正实现教育现代化，还有相当长的路要走。我们祝福她！