德育工作是一个“大工程”，可是这个大工程却需要我们耐心地从细微之处着手，从每一件小事着手，从孩子生活的方方面面进行渗透。

  抓住生活中的点滴。学生在成长过程总是与生活相伴，教师需要主动拓展教学空间，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验。比如，现在独生子女越来越多，为了让孩子体会父母的不易，我们组织了“叶绿不忘根”主题活动，让孩子们回家帮妈妈做两件力所能及的事情，并拥抱妈妈三分钟，然后谈谈自己的感受。回来后，孩子们感悟很多：有的说妈妈干活真是很辛苦，有的说拥抱妈妈时想到了很多妈妈疼爱自己的点点滴滴。事实证明，在体会母亲辛苦的同时，他们也受到了一次深刻的自我教育。

  以节日为契机。节日和纪念日里蕴藏着无限的德育资源，利用法定节日、传统节日等有计划地开展形式多样的主题教育活动，能使幼小的心灵播下爱的种子、快乐的种子、责任的种子……

  比如，在4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”，我们都开展相关活动，如：“爱护地球，拒绝使用不可降解塑料袋”、“为废旧电池找个家”、“小手牵起大手，托起绿色希望”、“保护地球，珍爱环境社会调查”、“护花小使者在行动”、“红领巾爱绿城，积极清除牛皮癣”等。各种校内外环保实践活动，树立了孩子们自觉保护环境的意识，并影响着家长和其他市民积极参与到环保活动中来。

  团队活动提升凝聚力。在学校常规活动中，周会、班队会也是进行德育的良好途径。每个星期的周会，我们都会让孩子们挖掘寻找身边的榜样，树立大家学习的典型。另外，利用队会组织学生开展丰富多彩的活动，如“珍爱生命，拒绝危险玩具”、“做一个文明守纪的孩子”、“勤俭节约，从你我做起”等主题班队会活动。学生通过参与，得到了真实的体验，接受了一次次生动活泼的品德教育。

  巧用黑板报和手抄板。黑板报和手抄报是开展德育的一个重要阵地。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”组织学生办黑板报能培养其合作精神，能为学生提供心理宣泄的空间，特别是遇到一些重大的节日，黑板报更能成为强大的宣传阵地。与教师单纯地讲道理相比，这样的方式更容易让学生接受。

  由于小学生没有形成完整的是非观与道德观，自我分辨能力较低，需要老师们通过各种“活”的途径，让德育既内容充实，又形式活泼，如此方能真正让德育深入人心，带给孩子“根”上的成长。

  （作者单位系河南省郑州市管城回族区五里堡小学）