福建省永定县湖坑中心小学，地处“土楼之乡”。当永定土楼还“身处深闺无人识”时，我就经常陪同一些教育界人士参观振成楼，每每看到土楼楹联，这些人都会惊叹，有的说：“土楼里人才辈出，土楼楹联就可当作土楼学校的校训来用嘛！”也有说：“土楼楹联就是一个极好的教育题材，应当开发利用。”……这些专家学者们的话，让我意识到，土楼是很好的课程资源。我凭着职业的敏感，借助土楼于2008年成功列入“世界遗产”名录的大好契机，努力开发乡土资源，开展土楼文化校本研究。这不但适应社会发展的需要，而且具有课程建设的可行性。

  正是基于这个理念，我于2009年9月申报了《利用土楼文化资源，开展语文实践活动》语文课题，同年12月，该课题被确立为市级语文重点课题。

  在课题研究中，我们首先带领学生亲临“世界文化遗产”（洪坑土楼群、振福楼、衍香楼）开展实践活动，让学生摘抄土楼楹联，把土楼楹联名家书法制作成课件，结合语文教学开展了“品读土楼楹联与对联教学结合”、“欣赏楹联书法与写字教学结合”的研究，通过对土楼楹联的理解、背诵，让学生对土楼楹联有了全新的认识；同时还举办了“我为土楼写楹联”学生硬笔书法比赛，进一步提高了学生写字水平，提升了学生欣赏书法、鉴赏书法的能力。利用寒暑假时间，我让学生收集客家俗语、谚语、歇后语、客家童谣、客家土楼故事等，让学生深入社会生活，使学生在生活中了解客家文化，体验客家文化的博大精深。

  开学后，我们把学生收集的材料整理、补充，继而开展“收集客家俗语与语言积累结合”、“讲述土楼故事与口语交际结合”、“吟唱土楼歌谣与‘趣味语文’结合”的研究。通过对客家俗语、歇后语的“读—用—考”三阶段评价；在全校举行“土楼故事大王”PK大赛，选出了学生心目中的“土楼故事大王”；还用客家母语“吟唱土楼歌谣”，传承客家文化，让学生在一片亲切的乡音中，感受童真童趣。最后进行“了解‘世遗’知识与习作教学结合”研究，着力向学生宣传“世界遗产”知识，在活动中体验，培养乐学爱写的兴趣。

  通过三年的语文课题研究，这一研究结出了丰硕的成果。《土楼楹联与对课》、《趣说客家歇后语、谚语、俗语》、《客家土楼故事专辑》、《客家童谣新编》，这些成果充分挖掘和利用客家土楼文化的教育价值，使校本课程富有文化底蕴并真正回归学生的生活，为我校的校本教材充实了内容。

  （作者单位系福建省永定县湖坑中心小学）