教育生态，不是一个简单的词语搭配，而是深刻理解教育本质的科学解读，是强烈追求教育优质的时代呼唤。

  一个良好的教育生态，应如一方池塘，生成“活水”，引来“鱼群”、“水鸟”，生出“水藻”，使池塘呈现出生机盎然、触人心弦的美景。

  教育生态，是系统的教育工程，需要全方位加以谋划。近年来，北京市丰台区通过优化区域教育布局，创新集群化发展模式，“内升外引”优化资源配置，推动学校特色发展，努力建设良好的区域教育生态，实现教育优质、均衡、全面、开放和可持续发展。

  优化布局，推进教育发展

  在城市化发展的进程中，教育发挥着重要的辅助和推动作用，教育的发展与区域经济繁荣相互依存，紧密相连。

  目前，丰台区正在进行大规模城市改造，以适应经济社会发展和农村城镇化发展进程。自2006年起，丰台区逐步完成农村教育从二元管理体制向一元管理体制的过渡，农村中小学全部纳入区教育行政部门直接管理，为义务教育均衡发展提供了机制保障。此外，丰台区建立学校布局与城市建设、人口变化相协调的联动机制，结合区域发展特色和城乡一体化建设进程，加大教育资源的整合力度。教育资源存量重点突出整合，教育资源增量重点突出规模。

  未来几年，丰台区将继续加强东部、中部建设，重点向西部、南部倾斜。东部地区重点是科研创新引领品牌建设，中部地区重点是充分扩大全区教育品牌优势资源，西部地区则要在加强全区优质资源建设基础上，引进高端、发展优质。

  “集群”发展，促进教育均衡

  从2010起，丰台区办学开始尝试教育“集群”发展模式改革试验。教育“集群”，是指一个地区内各种教育资源汇集在一起的教育群体，由教委主导，教育“集群”中的优质中学牵头。教育“集群”发展模式是一种能充分调动学校个体，又能使多个个体联动发展的区域教育发展新模式。目前，丰台区建立了“政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展”的教育“集群”机制，重点推进方庄、东高地教育集群化发展试验区建设，积极开展区域资源共享、学段衔接和集群特色研究工作，以学生素质发展为核心，促进地区教育实现优质特色发展。率先立项的方庄教育集群和东高地教育集群项目，现已成为教育部和北京市教委的试验区。

  除“集群”外，花乡、长辛店等地区还有学校自发组织起来的教育发展共同体。2011年由看丹小学牵头，将相邻的8所小学团结起来，组成了丰台城乡接合部教学协作组，这个被媒体称为“花乡联盟”的教学协作组，在一定程度上实现了各学校齐头并进，改变了课堂单一讲授式的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与乐趣，实现了“寓教于乐”。

  “内升外引”，优化资源配置

  “十二五”开局以来，丰台区通过“内升外引”的基本策略，优化教育资源配置，重点突出“内升”。

  第一，鼓励本区优质学校举办分校，扩大区内优质校的辐射范围；第二，实施“六引工程”，即引进名校办分校、引进专门教育研究机构或高校办附属学校、引进优秀的学校管理团队、引进骨干教师、引进先进的教育理念、引进富有实效的研究项目。此外，丰台还引进大学或教育科研机构在丰台区办附属学校。丰台区教委希望通过这些举措，使全区7个区域分别至少拥有一所优质中学，建成教育高地，从而在全区构建合理的教育生态。

  在此基础上，丰台区努力打造人才强教工程，努力提高干部、教师的专业化水平。目前，丰台区实施了校长工作室、境外研修培训等8项措施，全面提升领导干部素质。通过开展骨干教师评选、新教师入职培训等活动，优化人才队伍。

  特色发展，提升办学品质

  在开齐开足国家课程和北京市地方课程的基础之上，丰台区不断加强学校文化和特色建设，全面提升全区各中小学的办学品质，促进学生的全面发展。

  2008年，丰台区隆重举行了小学国学经典诵读活动的启动仪式，将国学经典诵读纳入地方课程，在全区6万多小学生中推广，取得了良好的成效。

  此外，丰台区还针对每所学校的特色，为其提供丰富的资源，助其探寻教育的特色发展。如大成学校的艺术教育特色、万柳园小学的武术校本课程、芳星园小学的足球特色、首都师范大学附属丽泽中学的跆拳道特色等。

  在打造教育生态圈的过程中，丰台区充分借助地域联合的优势，进行全方位、立体化的创建，营造出了多元的、开放的、可持续性的教育生态环境。在这样的教育生态下，丰台区将力争办出适合社会发展需要的教育，办出符合学生成长规律的教育，办出高品质教育，为教育事业的发展作出不懈的努力和探索。

  （作者系北京市丰台区教委主任）