校本课程作为对国家课程的补充，给了课程开发广阔的空间，很多学校往往是因为校本课程的特色，成就了学校的办学特色。如果说国家课程是在学校之间“存同”，那么校本课程就是让所有的学校在课程方面“求异”。“求异”的过程就是形成特色的过程。校本课程的特色从何而来？受哪些因素制约？不外乎下面几点：

  特色师资是基础。校本课程的特色取决于特色师资，甚至可以说，特色师资是校本课程特色的立身之本。学校领导在了解教师的兴趣、爱好、特长及在某一领域内的专业水平后，针对自己学校的实际需要和现实问题，继承学校传统并兼顾持续发展，引导教师走上校本课程开发之路。校长用教师所长，慧眼发掘，开发课程的教师自会有积极性、主动性和创造性。

  上下联动是动力。校本课程的特色是集体智慧的结晶，需要学校领导、课程开发教师等人大量的智慧、情感投入。在开发过程中，服装、道具、展品、文案、资料、宣传等都需要各个部门和人员支持。只有上下联动，同心共力，才能将一门校本课程较为完整地开发出来。

  学习交流是源泉。闭门造车的年代一去不复返了，信息社会里，很难想象在学校里不学习、不交流的一个群体，能开发出特色鲜明的校本课程。学先进、比先进，才能超先进、当先进，学习成功范例的精髓，学习他校的精华实质，结合自己学校的实际，再加工，再提炼，再创新，再升华，校本课程才会让人眼前一亮，课程开发特色自然水到渠成。

  创新发展是生命。校本课程出特色，究其内因，还是课程里融入了诸多创新元素。剪纸、泥塑、楹联、围棋、线艺、版画、戏曲等，每一门课程都蕴藏着悠久的传统文化，学校将其作为校本课程来开发，必须考虑学生的年龄特点和可接受程度，必须处理好继承和发展的关系，处理好创新与发展的关系，创新点越多，特色越鲜明，校本课程的生命力也就越强。

  （河北省怀来县沙城第六小学）