于丹说：“每个人刚出生时都是原创，但渐渐地，很多人就活成了盗版。”的确如此，在漫长的人生旅途中，由于各种诱惑，为了快速获得最大的利益，总有不少人，因为模仿别人的生存模式，而放弃了自我。

  然而，阅读《“不乖”教师的正能量》一书时，我却惊讶地发现：海峡两岸还有这么多教师，一直坚持着自己“不乖”的秉性，从没放弃过挣扎与探寻，只因为，他们想要活出原创的自己。

  寻觅生命最合宜的位置

  周国平认为，每个人降生到这个世界上，都有一个最合宜的位置，这个位置对他是否最合宜，应该去问自己的生命和灵魂，看它们是否感到快乐。很多人整天忙忙碌碌，汲汲而生，从呼喊、挣扎，到麻木、惯性，似乎从来没有静下心来问问自己：我现在的位置是合宜的吗？我的生命和灵魂是否因此感到快乐？

  山东的侯登强结合自身成长经历，不断叩问自己的生命和灵魂。循着他的文字，我仿佛看到一名青年教师迅速成长的身影，也看到一位基层校长两度转身的成熟与坚定。福建的王木春，多年来在“第九条跑道”上慢跑——另类，诗意，也从容。大家都知道，正规的跑道最多只有八条。他所选择的，是不与人争，不与人挤的“第九条跑道”，只属于他的生命跑道。对于教育，王木春经历了漫长的“从众”之路后，逐渐变得冷静而理性。他说：“跑步也罢，教书也罢，人生也罢，何妨作如是观：走自己的路，让别人去评说。”“慢跑”的过程中，他也遇到了一些困惑，甚至打击,但他始终坚持做一个真实的教育人，在最合宜自己生命的那个位置上，坚持做喜欢的自己。

  不妨做个少数派

  职业生涯中，一些人为了梦想集结在路上。但是，路途艰辛又漫长，大多数人走着走着就厌了，停滞不前。能不忘初心，自始至终坚持的，最后就只剩下了少数人。在《“不乖”教师的正能量》一书中，海峡两岸30位优秀教师，以自身的成长经历，告诉我们，教育路上只要肯坚持，就能领略到不一样的风景。

  江苏的凌宗伟，一个倔强而有思想的老头，在《离经叛道三十年》一文中，详尽地叙述了30年的从教经历和思想主张。他认为，无论做人，还是做事，或者做教育，都应有独立之个性，自由之精神，哪怕只是少数派，也不要人云亦云。台湾的黄惠欣，坚持在“不乖”中突围，从读书时开始，就发挥着不妥协的能量，成为同学中的“少数派”。她敢于跳出前人固有的模式，大胆革新，不怕阻碍和批评，只为让教育的力量得到彰显，让学生学习得更加尽兴。

  这样的教师，在众人眼里，自然是不乖的。但正是因为他们“不乖”的小叛逆，对教育有着本真的认识和独特的主张，一直沿着认定的道路摸索前行，走出了属于自己的另类风景。

  把自己栽培成喜欢的样子

  谁都知道，生活是艰难的，从事教育工作，因为工作对象的特殊，更是难上加难的。正因如此，我们必须通过不断进取，将有限的自己栽培得更加丰盛充实，成为学生喜欢的老师，也成为自己喜欢的样子。

  四川彭文雪的文字，让我仿佛看到了另一个自己。她早年考取师范学校，是全村孩子的榜样，毕业后分配到山村小学教书，一直安分守己，总是按照领导的要求努力工作，也得到了不少荣誉。但她过得并不快乐，时常感觉自己“像风中的芦苇，婀娜多姿地摇曳，却不知道方向在哪里”，荣耀冠身，但她不喜欢自己。直到偶然间，她认识并接触到新教育团队，迷茫的心才豁然擦亮——原来真正的教育，就是让自己、也让孩子成为美好事物的中心，一起努力“过一种幸福完整的生活。”从此，她变了，变成了领导眼里“不乖”的教师：爱阅读，爱思考，爱写作，尤其爱在课堂上“折腾”，不管不顾几乎达到了忘我的境地。彭文雪相信自己的选择是正确的：“当自己的心完全坚定下来时，周围所有反对的声音都会失去力量，内心的信念反而愈加坚定。”

  捧着《“不乖”教师的正能量》，一篇篇读来，顺着作者文字的轨迹，与他们一起回顾和展望，心里沉甸甸的，浑身却充满向上的力。虽然，我也知道，这样“不乖”的教师，在现实教育里，很多时候是逆风而行，步履艰难的。但他们的坚持与付出，最终会在“不乖”的转角处，发现最合宜自己生命的位置，也会欣赏到别样的人生风景。我相信，这些“不乖”的教师，在不妥协中找寻自己，在找寻中栽培自己，不被流俗影响和改变，即便是痛，他们也会“痛并快乐着”。

  （作者单位系四川省江油市教育体育局）