在区域基础教育生态系统中，需要各级各类、不同层次的区域基础教育资源，并且在它们自身内部和它们之间存在着一种物质循环和能量流动的规律、规则。我们必须尊重、协调各个层级和个体之间的关系，才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。

  （北京市教委委员 李奕）

  所谓教育生态，就是学生、教师的生存状态，以及学生之间、师生之间、教师同伴之间、班级之间、校际之间、学校与家庭之间、学校与社会之间的关系状态。教育生态的文明程度，在一定意义上决定着社会生态的文明程度。

  （河南省郑州市教育局副局长 田保华）

  区域教育生态是和谐下的包容，是学校与社会、家庭的理想融合，是区域内学校之间的资源共享，是教师人才有序流动及相应考评机制、待遇的统一，更是课堂师生关系的生态天成。

  （山东省临邑县第二中学 刘洪华）

  学校生态是一个系统工程，构建学校生态应由点到面、逐步推进。第一步，实现班级内学生个体的均衡发展，通过建立科学合理的综合素质评价机制，引导学生全面而有个性地发展。第二步，实现校内班级间的均衡发展。第三步，实现学校间的均衡发展。

  （甘肃省兰州市天庆实验中学 徐生坛）

  学校生态就是学校里师生工作、学习、生活、发展的状态，以及师生间和谐、共生、共进的关系。管理生态、课堂生态、德育生态、后勤生态，都是学校生态的内容。

  （湖北省丹江口市实验中学 王元智）

  把生态的“态”字拆开，是“心大一点”。营建健康和谐的学校生态，需要我们“心大一点”。这意味着创造，营建立足本校文化的教育生态；意味着尊重，以赞赏包容的态度看待每一个学生；意味着整合，以大视野看待教学，树立课程整合的意识，发挥整体育人的功能。

  （河北省保定市中小学教师培训中心 赵书林）

  要营建学校生态，必须先营建教师生态，要让善于学习，敢于尝试的教师站在教学前沿，让他们以高度自觉性自主研究课改，“搅活”学校这潭水。

  （山东省肥城市汶阳镇初级中学 陈乐运）