教育家陶行知先生说过：“校长是学校之魂。”随着社会全面转型，学校的发展也面临着前所未有的机遇与挑战，校长作为学校的灵魂人物，必须勇于担当，展现出学校独特的教育精神与文化风貌。根据当下部分校长的角色缺位，我认为，教育转型背景下，校长需要转化并适应多重角色，促进学校又快又好发展。

  做教师职业幸福的创造者。教师感受到职业幸福，才能更好地工作，校长要为教师职业幸福创造条件。经验告诉我们，提高办学质量靠的是人本思想指导下的有效抓手。在学校文化上升为一种“软实力”的背景下，校长不妨从学校文化建设上多些思考与实践。

  学校文化是学校可持续发展的生长点。校长要有明确的办学目标和先进的办学理念，以及实现愿景目标的扎实措施；要对教师有核心价值观的引领，让教师有共同的价值取向；要重视提炼升华学校精神，挖掘学校文化底蕴，拓展并丰富，形成一套符合本校发展实际的制度文化。

  为教师职业幸福推进课程改革。教育教学质量是学校发展的生命线。校长要宣传学校的办学理念及提升办学品质的策略，努力使学校得到家长及社会的认同。教学改革成败的关键在教师，教师首先要提高课堂教学的有效性，淡化教学设计，淡化知识与技能，摒弃传统教学方法。课程改革进入瓶颈阶段，必须对症下药，认真剖析；建立健全科学的教学质量考评机制，规范教师的教育教学行为。教学质量的考评既要重结果，更要重过程，采取多种方式综合进行。

  做教育科学研究的实践者。校长是学校各项工作的决策者，如何充分调动教师参与教科研的热情，积极投入教科研实践，是校长思考的重点。要使学校教科研走出形式主义的泥潭，校长首先应当求真务实，对教科研工作的重视和指导不能满足于口头上的强调，要不断引导、激励教师，让他们真正投入进来。

  在课题研究中，校长一般扮演课题组组长的角色。校长要发挥自己的作用，将每个环节都落到实处。如拟写课题计划，进行某项子课题研究，总结阶段性科研成果等，为教师树立榜样，并在这个过程中，将教科研工作做透彻。校长在指导教师确立科研课题时，应引导教师确立课题的观念，善于从教育教学实践中发现问题，并提炼成课题，扎实、有效地推进每一步。

  做校本培训形式的优化者。校本培训作为课程改革的延伸，已进入越来越多的学校。校本培训依靠教师的主体力量，结合必要的理论支撑和专家指点，解决了教师实际工作中面临的新问题和新困惑，促进了教师的专业发展。但也出现了一些问题，校长要着重解决。

  要让教师畅所欲言。教师不能成为“看客”，校长要放手把校本培训交给一线教师，倾听他们的想法与困惑，让教师从被动走向自主发展。

  要激发教师的热情。校长要让校本培训调动起教师的主动性，激发他们对专业提升的内在需求，让每个教师都能得到提升，全校教师共同发展，以此带动学生及学校的发展。

  要让教师自主安排。校本培训应针对学校发展、教师发展和学生发展中的现实问题，要淡化形式上的统一，强化“小课题”式的引领。

  做学校科学发展的领航者。教学质量是学校办学的生命线，校长要合理、有效地安排教师的工作时间，在教师忙碌的同时，为教师打造温馨、舒适的休息室，为教师减压。校长要关爱每一位教师，让教师感到身心愉悦，更好地投入到教学工作中。

  校长要紧扣师生发展的主题，挖掘每个师生的潜力，让他们在教育教学的舞台上绽放光彩。

  （作者单位系江苏省东台市四灶小学）