工作一年半，每每不经意与人提及自己的职业，总能听到类似的感慨：“女孩子当老师好呀，一年才上两百天的班吧”。我勉强扬起嘴角表示礼貌，总是词穷，无力向人形容，也无法让人相信我基本每天备课到晚上十点多、周末自行加班、少有时间看惦记许久的书……这样的生活，在我的抱怨声中持续了一年。

  我开始质疑，质疑这份看似安稳却让人压力山大到没有生活的工作。于是，我决心重新拾起自己的小兴趣——花、鱼、书、文字、水晶、护肤品，并致力于和二三好友成为“吃货”。有了兴趣的生活，不仅舒缓了我的工作压力，让我的生活少了抱怨，更让我的心态有了很大改变。有了“色彩”的我，赢得了孩子们的喜爱。

  就拿养花来说吧。当科学老师将我养的风信子拿到班级向学生展示根须时，学生们一致认为它是一个洋葱头。待到语文课时，我假装生气地对学生抱怨：“听说，你们说我的宝贝植物是洋葱头？”在学生的频频点头中，我百度了风信子的花给他们看，并斩钉截铁地告诉他们“洋葱头”也能开出这样的花。学生惊讶于图中风信子的美丽，却仍对我的“洋葱头”嗤之以鼻。我俨然是一个和他们置气的孩子。但是我能感受他们是多么喜欢这样生活化甚至孩子气的我。第二周，有个靠窗坐的男生也在他的窗台边摆了一个“洋葱头”。朝阳斜射，透过玻璃瓶，隐隐跳跃的金光，荡漾在书声琅琅的教室。我在工作后第一次感到这种久违的平静与温暖。当学生的“洋葱头”吐芽而我的却迟迟不见动静时，男孩得意而俏皮地问我要不要来点营养液。我总是在想，那两株“洋葱头”里孕育着何种纯净颜色的花……

  改变后的生活，给我枯燥、单调的教育生活增添了无穷的乐趣，而且拉近了我和孩子们的距离，让我们之间有了更多话题。去年教师节的时候，班长小碎步跑进办公室（这与她平时稳重的样子不大符合，想来是因为害羞的关系），送给我两本书，她知道我喜欢书。翻开其中一本《一个人的朝圣》，我惊讶于一个初二的学生对于书的“品味”，更满足于被人了解的贴心和温暖。在学校组织的读书演讲比赛中，我将这本书的读后感与同事们分享，得到了大家的共鸣。奖品普通——几张书城的代金券，我却很喜欢。我将这一“成果”与班长共享，望着她接过代金券时绯红的脸庞，我想她能够懂得我是在与她共享读书的魅力和愉悦，一如她送我书时的心情。

  ……

  慢慢，我悠闲地和“吃货”好友共享晚餐，也在晚餐后匆匆赶回学校督促孩子们晚读；我严厉要求孩子们背诵古文，也在烟雨蒙眬时和他们一起陶醉地听诗歌朗诵《山雀子噪醒的江南》；我为孩子的成绩而担心、生气，我也在柳絮飘飞的时节和他们讨论“白雪纷纷”到底“何所似”……

  将生活之美融入工作，何尝不是对生活的另一种诠释。我很高兴，也很庆幸，我是一位语文老师。

  那些我向往的温暖生活，终于顺着自己沉静而跳动的心，透过孩子们清澈的眼睛，慢慢，慢慢，向我走来。

  （作者单位系浙江省慈溪市实验中学）